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教学管理制度汇编

日期:2024年04月22日    发布:    关注:

 

教学管理制度汇编

教务处制  

20244


目  录

第一部分 教学基本建设

1.吉林农业科技学院“十四五”事业发展规划

2.吉林农业科技学院建设特色高水平应用型本科教育行动计划

3.吉林农业科技学院新农科建设方案

4.吉林农业科技学院学位评定委员会章程

5.吉林农业科技学院基层教学组织建设管理办法

6.吉林农业科技学院教师本科教学工作基本规范

7.吉林农业科技学院人才培养方案管理办法

8.吉林农业科技学院课程教学大纲管理办法

第二部分  教学改革与研究

9.吉林农业科技学院专业设置管理办法

10.吉林农业科技学院微专业建设与管理办法

11.吉林农业科技学院辅修专业教育管理办法

12.吉林农业科技学院课程改革实施方案2.0版

13.吉林农业科技学院课程思政研究中心管理办法

14.吉林农业科技学院深化课程思政建设实施方案2.0版

15.吉林农业科技学院教学团队建设及管理办法

16.吉林农业科技学院教材管理办法

17.吉林农业科技学院本科教学工程项目建设与管理办法

18.吉林农业科技学院教育教学研究课题管理办法

19.吉林农业科技学院提升教育教学质量行动20条

20.吉林农业科技学院美育工作实施细则

21.吉林农业科技学院劳动教育实施方案

22.吉林农业科技学院耕读教育实施方案

23.吉林农业科技学院大学生体育与健康课程考核与评价办法

第三部分  教学运行

24.吉林农业科技学院学生管理办法

25.吉林农业科技学院学分制学生管理办法(2019年8月修订)

26.吉林农业科技学院学生学籍学历管理办法

27.吉林农业科技学院学分制综合改革实施方案

28.吉林农业科技学院学生网上选课、退课和免听课管理办法

29.吉林农业科技学院教学秩序管理实施细则

30.吉林农业科技学院教学课程秩序的规定

31.吉林农业科技学院课程考核管理办法

32.吉林农业科技学院无纸化考试实施方案

33.吉林农业科技学院学生考试违规作弊处理办法

34.吉林农业科技学院考场规则

35.吉林农业科技学院监考人员守则

36.吉林农业科技学院重修课程管理办法

37.吉林农业科技学院本科生转专业管理办法

38.吉林农业科技学院学分制学士学位授予工作细则

39.吉林农业科技学院学分制学士学位授予细则(2019-2020级适用)

40.吉林农业科技学院学分制学士学位授予细则2021级以后适用)

41.吉林农业科技学院学生交流学习学分及成绩认定办法

第四部分  实践教学

42.吉林农业科技学院实验教学管理规程

43.吉林农业科技学院学生实习(训)管理办法

44.吉林农业科技学院校内实训项目管理办法

45.吉林农业科技学院本科毕业论文(设计)管理办法

46.吉林农业科技学院本科毕业论文(设计)文字复制比检测管理办法

47.吉林农业科技学院本科毕业论文(设计)学术不端行为处理办法

48.吉林农业科技学院危险化学品安全管理办法

49.吉林农业科技学院实验室安全环保管理办法(修订)

50.吉林农业科技学院实验室安全事故应急预案(修订)

51.吉林农业科技学院实验室安全环保奖惩办法(试行)

52.吉林农业科技学院“第二课堂成绩单”制度的实施办法

53.吉林农业科技学院大学生参加创新创业及各级各类竞赛经费管理办法

54.吉林农业科技学院教师指导学生参加各类竞赛管理及奖励办法

55.吉林农业科技学院大学生创新创业训练计划项目管理办法

56.吉林农业科技学院创新创业教育改革的实施方案

第五部分  师资管理

57.吉林农业科技学院教师任课管理办法  

58.吉林农业科技学院外聘教师聘任及管理办法

59.吉林农业科技学院教师本科教学工作基本规范

60.吉林农业科技学院“双师双能型”教师培养及管理办法

61.吉林农业科技学院教师实践能力培养管理办法

62.吉林农业科技学院本科生学业导师制实施办法

63.吉林农业科技学院教师教育教学质量量化考核实施办法

64.吉林农业科技学院教师教学工作量计算管理办法

65.吉林农业科技学院教师教学竞赛实施方案

66.吉林农业科技学院教师教育教学荣誉体系实施方案

67.中共吉林农业科技学院委员会关于建立健全师德建设长效机制的实施方案

68.吉林农业科技学院师德考核实施办法

69.吉林农业科技学院关于师德负面清单和失范行为处理实施办法

第六部分  质量管理

70.吉林农业科技学院本科专业预警与动态调整实施方案

71.吉林农业科技学院教学事故认定及处理办法

72.吉林农业科技学院教学督导工作管理办法

73.吉林农业科技学院领导干部听课制度

74.吉林农业科技学院关于提升课堂教学质量的实施意见

75.吉林农业科技学院教学质量保障体系

 

 


第一部分 教学基本建设

吉林农业科技学院“十四五”事业发展规划

“十四五”时期是我国全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标之后,乘势而上开启全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的第一个五年,是吉林在高质量发展新路上实现新突破、展现新作为、体现新担当,推动吉林全面振兴全方位振兴的关键五年,是高等教育进入普及化阶段,加快建设高质量教育体系和教育强国的重要时期,是学校全面提升办学层次、全面提升综合办学实力、全面提升核心竞争力、全面建成特色高水平应用型大学的关键时期。

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神,贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述,贯彻落实习近平总书记视察吉林重要讲话重要指示精神,根据《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》《中国教育现代化2035》《高等学校乡村振兴科技创新行动计划(2018-2022年)》《吉林省国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》《关于加强新农科建设的意见》等文件精神,主动对接国家和吉林省“十四五”教育发展规划、主动对接国家战略需求、主动对接吉林全面振兴全方位振兴和率先实现农业现代化的发展目标,立足新发展阶段,贯彻新发展理念,服务构建新发展格局,制定本规划。规划进一步明确了未来五年学校的发展战略、定位、目标和重点任务,切实增强学校发展的科学性、战略性和系统性,促进人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作水平的全面提升和协调发展。规划是学校未来五年事业发展的指导性文件,是全校师生员工的共同愿景。

第一部分 发展基础

一、“十三五”期间事业发展取得的成绩

回望过去的五年,学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面加强党的领导,以立德树人为根本,以强农兴农为己任,确立了特色高水平应用型大学的办学目标,紧紧围绕高素质应用型人才培养,不断深化办学模式、人才培养模式和社会服务模式改革,深入推进学校转型发展。夯实了“以人为本,内涵发展,突出特色,服务社会”的办学理念,形成了“传承耕读文化,突出产教融合,植根吉林大地”的办学特色,较好地完成了“十三五”规划确定的战略目标和主要任务,人才培养质量、科学研究水平和社会服务能力明显提高,师资队伍不断优化,校企合作持续推进,治理效能不断增强,社会知名度和影响力持续提升,为“十四五”时期的事业发展奠定了坚实的基础。

——深化教育教学改革,专业建设水平不断提高。认真落实“以本为本、四个回归”的要求,牢固树立教学工作中心地位,以社会需求为导向,以应用型人才培养为目标,注重学生实践能力培养,促进学生全面发展。人才培养模式不断创新,专业建设稳步推进,课程建设同步提升,新农科建设全面启动,学分制改革全面推行,创新创业教育扎实开展。学校获评吉林省转型发展示范高校,获批省级特色高水平专业4个、省级一流专业6个。

——加强科学研究,学科建设水平不断提高。完善科研机制、打造科研团队、建设科研平台、开展学术交流与合作。新增省级平台5个,到位科研经费4461万元。坚持“突出特色、新兴交叉、错位发展”的原则,优化学科布局、明确学科方向,形成以农为优势和特色,多学科协调发展的学科体系。获批省级优势特色学科2个,省级新兴交叉学科1个。

——创新社会服务机制,服务区域经济能力不断提高。以服务乡村振兴战略为重点,发挥人才和技术优势,深入开展科教兴农与技术服务,持续实施“四个一”行动计划,创建“人才培养与培训、科技研发与推广、信息与技术服务”三位一体的服务模式,成立乡村振兴研究院(中心)5个,建设助力乡村振兴示范基地3个,培训各级各类农技人员5万余人,圆满完成脱贫攻坚任务,推动农业增产、农村增效、农民增收。获评农业部“首批全国新型职业农民培育示范地”“国家食物营养教育示范基地”和“国家级科普教育基地”。

——加强人才队伍建设 ,师资队伍的结构不断优化。坚持党管人才原则,坚持引培并举,实施“三双四提升”计划,加强“双师双能型”教师培养,人才队伍的年龄结构、学历结构、职称结构得到优化,教学能力、实践能力、职业能力和学历层次进一步提高。新增博士73人,入选教育部高等学校教学指导委员会委员1人,获得国家级、省级黄炎培职业教育杰出教师奖各1人,吉林省政府特殊津贴获得者5人,吉林省拔尖创新人才3人,吉林省高校教学名师4人,教学新秀2人,柔性引进国内外知名学者、高级专家共17人。

——加强对外交流合作,开放办学水平不断提高。深化政校企合作,与吉林经开区、梅河口市、白山市等政府部门开展合作,与珠海世纪鼎利集团、禾丰集团、大北农集团等企业合作,成立政校企联盟,成立校院两级人才培养理事会。与境外10所大学和科研机构建立新型合作关系,组织承办国际会议和比赛3次,选派82名教师出国(境)研修,聘请外籍教师6名。申办中外合作办学项目2个,选派出国(境)学习交流学生260名,招收国际留学生34名。

——完善体制机制,治理水平和保障能力不断提高。坚持和完善党委领导下的校长负责制,修订完善党委常委会、校长办公会议事规则,充分发挥学术委员会、教代会、学代会作用,不断健全信息公开机制,深入推进科学、民主、规范决策。推进依法治校、依章治校、依规治校,现代大学制度建设日趋完善。深化“放管服”改革,优化机构设置,校院两级体制改革持续推进。完善内控体系建设,加强绩效评价和审计监督。平安校园建设扎实开展,后勤社会化服务稳步推进。建成“智慧农苑”数字校园平台,建成教学综合楼等各种校舍近40000㎡。

——加强党的领导,党建和思政工作水平不断提高。深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,推进“两学一做”学习教育常态化制度化,深入开展“不忘初心、牢记使命”主题教育,强化政治引领,全面加强基层党组织建设,落实“五创五强”工程和“对标争先”建设计划。以立德树人为根本,加强理想信念教育,固本强基抓好学生党团建设,千方百计促进学生身心健康,精准开展学生资助,因势而新占领网络阵地,多维立体搭建实践育人平台,常抓不懈打造高素质思想政治工作队伍,多措并举提升校园文化,努力构建“三全育人”格局,突出将思政教育植入党性教育和共产主义理想信念教育之中,呈现出党建思政融合发展新格局。获评全国党建工作样板党支部1个,吉林省高校党建工作样板党支部3个。

二、差距与不足

“十三五”期间,学校各项事业取得长足发展,但与建设特色高水平应用型大学的目标相比,与国内外高等教育先进水平相比,还存在较大差距,主要表现在:

——教育教学改革有待进一步深化。专业和课程建设水平有待提高,人才培养模式有待创新,人才培养质量有待提升,教学质量监督保障体系有待健全。

——学科建设水平有待进一步提高。学科布局有待优化,学科专业一体化建设有待加强,重点学科的引领带动作用不强,特色优势学科较少,新型交叉学科培育不够,协同创新平台发挥作用不够充分。高水平研究项目、高质量论文数量较少,科技成果转化率不高。

——人才队伍整体水平有待进一步提升。人才总量不足,高层次人才、领军人才数量较少,优秀人才储备不足。学校师资队伍结构、能力、水平与特色高水平应用型大学建设目标还有较大差距,管理队伍专业化和职业化水平有待提高。

——国际合作交流有待进一步拓展。国际交流范围和合作水平有待加强,中外合作办学项目有待拓展,留学生招生、教学质量和管理服务有待加强。

——学校综合改革有待进一步深化。学校综合改革力度仍显不足,治理能力和水平需要持续提升,管理队伍的服务意识和工作效率急需提高,学院的主体地位有待凸显,支撑保障能力有待加强,资源配置有待优化,多元化筹措办学资金的途径有待拓宽。

三、机遇与挑战

——国家发展战略为高等教育营造良好生态。面对世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴的战略全局,面对新一轮科技革命和产业变革深入发展,面对新冠疫情的严重冲击,党的十九届五中全会作出准确把握新发展阶段、深入贯彻新发展理念、加快构建新发展格局的重大战略部署,国家将科技自立自强作为发展的战略支撑,深入实施科教兴国、人才强国、创新驱动发展战略。加快建设科技强国,教育的基础性、先导性、全局性作用将更加彰显,教育现代化、教育强国建设、深化教育改革将加快推进,高等教育将肩负更加重要使命。

——吉林全面振兴全方位振兴为学校带来历史机遇。 随着我国经济转向高质量发展阶段,吉林省加快推动新时代吉林全面振兴全方位振兴,深入实施“三个五”战略,持续推动中东西“三大板块”协调发展,着力构建“一主、六双”产业空间布局,加快建设现代化经济体系,深入实施创新驱动发展和人才强省战略,将开展应用领域关键核心技术攻关,围绕智能制造、核心光电子器件和高端芯片、战略性先进材料、新能源、中医药、人参、主粮作物良种、农产品绿色生产等重点产业实施区域产业质量提升计划。这些部署与学校学科专业高度契合为学校带来了历史性机遇。

——吉林扛稳维护国家粮食安全重任、全面推进乡村振兴、加快农业农村现代化为学校带来行业发展机遇。省委省政府按照“争当现代农业建设排头兵”总要求,全力保障国家粮食安全,实施农业农村现代化“十大工程”,建设现代农业“三大体系”,推进乡村“五大振兴”,实现农业高质高效、农村宜居宜业、农民富裕富足。深入实施“藏粮于地、藏粮于技”战略,开展高标准农田建设等重大工程,稳定提升粮食生产能力,深入实施黑土地保护工程,实施现代种业创新提升工程,鼓励种业企业与科研院所和高校开展研发合作,构建产学研用融合机制。加强种质资源保护与开发,建设省级农作物种质资源中心、省级遗传资源基因库。做优做大农产品加工业和食品产业,瞄准绿色和有机发展方向,实施主粮加工和现代食品产业跃升行动。全面推进乡村振兴、加快农业农村现代化对应用型人才的需求显著增长,为科技创新提供了广阔的舞台,为我校提供了良好的发展机遇。

——高等教育高质量发展给学校事业发展提出新挑战。我国高等教育迈入普及化阶段和高质量发展新时代。国家深入实施“双一流”建设、深入推进高等教育分类发展改革,深入推进产教融合、科教融合。吉林省深入实施“双高、双特色”建设,高校发展呈现新格局,高等教育竞争日益激烈,区域高等教育在资源拥有、政策支持等方面因发展基础不同会存在较大差异,伴随高等教育现代化、信息化、国际化的持续推进,都为学校高质量发展带来了新的挑战。

第二部分 战略与目标

一、发展战略

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神,深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和系列重要讲话精神,坚持党的全面领导,坚持社会主义办学方向,全面贯彻党的教育方针,深入贯彻落实全国教育大会精神,坚持立德树人根本任务,立足新发展阶段,贯彻新发展理念,服务构建新发展格局,以推动高质量发展为主题,以深化教育供给侧结构性改革为主线,以改革创新为动力,以培养适应经济发展新格局需要的、具有创新精神和创新创业能力的高素质应用型人才为根本目标,实施“1333”发展战略,面向新农业、新乡村、新农民和新生态,深化教育教学改革,深化产教融合、科教融合、政校企融合,加强一流学科专业建设,打造高水平人才队伍,建设高水平科技创新平台,推进学校治理体系和治理能力现代化,持续提高学校的办学实力和核心竞争力,不断实现学校内涵发展、特色发展、创新发展,加快建设国内知名的特色高水平应用型大学,依托吉林、融入吉林、服务吉林,为吉林率先实现农业现代化、乡村振兴、全面振兴全方位振兴贡献力量。

二、发展定位

——办学类型定位:地方性、行业性、开放性、应用型。

——办学层次定位:以本科教育为主,积极发展研究生教育,适度发展职业教育和留学生教育,加快发展继续教育。

——学科发展定位:以农学学科为优势和特色,以新兴交叉学科为新增长点,农、工、理、经、管、文多学科融合发展。

——服务面向定位:立足吉林,面向全国,服务经济发展新格局、产业发展新业态、乡村振兴新需要。

——发展目标定位:特色高水平应用型大学。

三、发展目标

锚定2035年远景目标,综合考虑高等教育发展趋势和学校自身发展条件,坚持目标导向和问题导向相结合,坚持守正和创新相统一,今后五年要努力实现以下主要目标:

——党的建设质量实现新提高。党的建设质量与高质量发展结合更加紧密,以党的政治建设为统领,思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设以及制度建设全面进步、全面过硬,党员和领导干部的政治判断力、政治领悟力和政治执行力持续提高,政治生态持续优化。

——思政育人形成新格局。为党育人初心、为国育才立场更加坚定,“三全育人”格局不断健全,“十大育人”体系建设稳步推进,德智体美劳“五育并举”更加协调,形成具有农院特色的高质量思想政治工作体系。

——学科建设实现新突破。学科布局不断优化,建设思路更加明确,重点学科优势更加凸显,交叉学科持续拓展,新兴学科加快培育,服务区域经济发展能力不断增强,科研组织运行更加高效,科学研究和学科建设更加协调,科技成果转化力明显提高,服务乡村振兴体制机制更加完善。

——教育教学改革取得新成效。人才培养模式不断创新,人才培养质量全面提高,专业结构更加优化,专业内涵建设持续提升,课程建设水平不断提高,产教融合不断深化,创新创业育人体系更加完善,新农科建设取得突破性进展。

——人才队伍建设实现新优化。人才优先发展的战略布局持续深化,人才引育政策更加有效,人才发展机制更加灵活,高层次人才数量和结构更加合理,人才质量大幅提高。

——文化建设呈现新氛围。社会主义核心价值观深入人心,师生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质明显提高,校园文化生活日益丰富,校园文化品牌更具特色,师生文化软实力明显增强,文化自信更加坚定。

——治理效能实现新提升。党委领导下的校长负责制更加完善,学术权力运行更加规范,民主决策体制机制更加健全,行政管理和服务能力显著提升,法治校园、平安校园、智慧校园达到更高水平。

2035年,学校的综合办学实力、核心竞争力和社会影响力显著提升,建成以农学学科为优势和特色,以新兴交叉学科为新增长点,农、工、理、经、管、文多学科融合发展、国内知名的特色高水平应用型大学,成为区域应用型人才培养高地、产学研协同创新高地、乡村振兴服务示范高地、耕读文化传承创新高地、国际科教合作交流高地。

第三部分 主要任务与举措

一、落实立德树人根本任务,构建大思政育人格局

把思想政治工作全面贯通学校各领域,全力推进“三全育人”综合改革,深化新时代思想政治理论课改革创新,推动知识传授、能力培养与理想信念、价值理念、道德观念教育有机结合,一体化构建内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的思想政治工作体系,切实构建全员全过程全方位育人“大思政”工作格局。

(一)加强理论武装,深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想

坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装师生头脑,持续推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。注重学习成果转化应用,注重学习成果指导实践、推动工作,永葆马克思主义办学底色。组织开展习近平新时代中国特色社会主义思想校园巡讲、网络巡礼,在“进”的基础上解决好“深”的问题。切实增强“四个意识”,坚定“四个自信”,做到“两个维护”。

(二)突出理想信念教育,培育和践行社会主义核心价值观

突出党史学习教育,切实抓好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史学习教育,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,加大道德教育、社会责任教育、法治教育力度。深化“青马工程”“学习筑梦”行动,创办“网络学堂”,打造“三项主题教育”“青春告白祖国”活动品牌。开展责任与使命主题教育。加强易班建设,发挥网络思政功能。举办“大学生网络文化节”。切实加强大学生心理健康教育,规范开设心理健康教育公共必修课,广泛开展“大学生心理健康教育月”等活动。

(三)全面推进“三全育人”综合改革,一体化构建思想政治工作体系

贯彻落实省委教育工委《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》,全面推进“三全育人”综合改革,构建十大育人体系,把立德树人融入思想道德、文化知识、社会实践教育各环节,贯通学科体系、教学体系、教材体系、管理体系,加快构建目标明确、内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的学校思想政治工作体系。

(四)深入推动新时代思政课改革创新,打造铸魂育人课程体系

推进思政课创新发展,处理好课程供给与学生需求、理论教学与实践教学、专业教育与思政教育、课程定位与课程保障四对关系,增强思政课的亲和力、针对性和感染力,推进思政课改革创新迈上新台阶。深度挖掘各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育元素,使思政课程与课程思政育人功能同向同行,形成协同效应,打造“必修课+公选课+专题课+课程思政”课程体系。用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,引导学生增强“四个自信”,厚植爱国主义情怀,把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

(五)加强思想政治工作队伍建设,肩负为党育人为国育才使命

立足思想引领,塑造思想政治工作队伍新形象。着力培养骨干力量,动态补齐思政课教师、辅导员、心理健康教师三支队伍。落实三支队伍的有关政策待遇,补齐能力短板,着力提升队伍的思想政治教育能力、宣传引导能力、网络运用能力、阵地管控能力。建立健全考核评价机制、激励机制和问责机制,激发队伍干事新动力。

二、深化教育教学改革,构建高质量应用型人才培养体系

立足新发展阶段,聚焦学校“三大发展”要求,以推动高质量应用型人才培养为目标,以教育教学改革为动力,以深化课程改革为核心,以专业建设为重点,以师资队伍建设为根基,以创新创业教育和招生制度改革为突破口,以教学质量文化建设为保障,以审核评估为契机,固本强基,强优补短,建设特色高水平人才培养体系,全面提高教育教学质量。

(一)创新应用型人才培养模式

深化教育教学体系改革,以培养学生爱国情怀、社会责任感、健康体魄、自身修养、实践能力和创新精神为着力点,构建与行业企业相适应的应用型人才培养标准,打造人技融合的新型教学环境,推进信息技术引领的教育教学方法手段和评价创新。深化人才培养模式改革,以产教融合、科教融合为抓手,构建“333”人才培养模式。以产业学院为引领,形成“政校企深度合作,农科教紧密结合”的协同育人模式。

(二)深化专业内涵建设

适应现代产业体系、生产体系、经营体系、公共服务体系建设一批产教深度融合的专业群,建立专业群与产业群、产业链紧密对接的发展模式。围绕吉林省“一主、六双”产业空间布局,优化专业结构,服务种植、养殖、农产品加工、健康医药、农机装备制造、电子信息等基础、支柱和战略性新兴产业。以新农科、新工科和新文科建设为引领,加强专业内涵建设、凝练专业特色、推进专业评估、开展专业认证。做强主干专业,打造优势特色专业,升级改造传统专业,申办急需专业,全面提升专业设置与我省产业转型升级的匹配度。培养引进专业带头人,激发专业建设活力。建设特色高水平专业,强化卓越人才培养试点专业,打造一流专业,建设辅修专业与双学士学位人才培养示范点,提高复合型人才培养质量。积极推进跨校联合人才培养,满足学生个性化发展需求。建立“招生、培养、就业、发展”动态专业调整机制,实施专业预警和淘汰机制。

(三)推进高质量课程建设

以修订人才培养方案为抓手,实施知识更新工程、技能提升行动,改进课程体系整体设计,对接岗位和岗位群需求,优化通识教育课程体系、精化专业教育课程体系、强化实践教育课程体系。对接行业前沿和生产一线技术工作流程,以任务为驱动,以能力为核心,重构课程教学内容。强化实践教学环节,突出核心课程的实践能力培养,增加实训学时,确保专业核心能力项项过硬、人人过关。树立现代的教学观、质量观,以学生学习为中心,以能力培养为导向,积极实施小班制教学,实行探究式、案例教学等多样化的教学模式和方法。将信息技术与教学过程融合,大力发展“互联网+”教学手段改革,激发学生学习兴趣。推进课程考核方式改革,以应用能力考核为导向,完善过程性考核与结果性考核的有机融合,重视学生综合应用能力、独立解决实际问题能力和创新能力等方面的评价与考核。探索以学生学习成果、成长增值、学习体验、自我发展和职业发展为导向的教育教学评价。加强课程思政示范课程建设,推进课程思政教学研究示范中心以及课程思政教学名师和团队建设,打造多维度的一流课程。强化与行业企业共建共讲课程,加大行业企业课程资源库、真实项目案例库建设,用新技术、新工艺与新方法开发一批特色的实践实训项目。

(四)加强应用型教材建设

全面推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材,严把政治关、科学关、适宜关,用心打造培根铸魂、启智增慧的精品教材,确保党的教育方针和社会主义核心价值观在教材中得到全面有效体现。加强应用型教材建设与管理,积极邀请行业企业专家深入参与教材建设,根据人才培养方案和课程教学大纲要求,将理论知识与实践知识有机融合,编写体现应用型人才培养新思路、新体系的校本教材。积极推进应用型“十四五”规划教材建设,启动校级立项教材,选树优秀教材。

(五)深化协同育人体系建设

将学科专业一体化建设与创新创业教育紧密结合,将教研、科研成效纳入教师教学评价体系,以项目反哺和拓展实践教学,建立支持学生早进课题、早进实验室、早进教师教科研团队的相关制度,打造科教创协同育人平台。拓展校际之间、校企之间的合作,与企业合作建立产业学院,将通识教育和专才教育相结合创办“企业书院”,打造校企合作协同育人平台。整合校外实践基地,优化校内实践基地,建立实习基地资格认定、管理和评估机制,建设高质量的校内外实习实训基地。推动本科生毕业设计(论文)环节进科研、进团队、进项目、进基地、进企业。优化实习过程管理,强化实习导师职责,提升实习效果,建立校外实习基地数据库和学生毕业实习双向选择与动态监控系统,打造实践教学协同育人平台。提升校内大学生创新创业孵化园等基地建设水平,将课外实践、专业实习和创新创业实训有机整合,以真实的创业项目对学生进行实战训练,做好创业项目孵化,实现专业培养与创新创业培养的统一,打造创新创业协同育人平台。

(六)深化学分制综合改革

建立现代学分制教学管理信息系统平台,完善学生选教师、选课程和学分互认等管理机制,实施全过程学业评价改革。制定学分互认与转化管理办法,完善学分标准体系。完善学业预警、淘汰机制,制定学生学业年度报告制度,探索建立优秀学士学位获得者表彰制度。

(七)深化新农科建设与改革

加大新农科专业内涵建设,推动学科专业交叉融合,协同推进新农科课程、教材体系建设,全面推进教学理念、教学内容等系统改进,建成一批具有代表性的新农科省级一流课程和高水平新农科教材,推进新农科团队建设,深化校地、校企、校所合作,推进科教产教融合,培育一批新农科教学成果,培育特色优势新农科专业。升级改造涉农专业,实施“机械、信息、生物、生态+涉农专业”课程改造置换工程。提质改造非农专业,启动“非农专业+农业”的专业融合工程。

三、优化研发布局,构建高水平科技创新体系

坚持以服务吉林省率先实现农业现代化、乡村振兴、全面振兴全方位振兴为目标,立足新发展阶段,深入实施科研强校和创新驱动发展战略,以学科建设为核心,以创新科研组织工作为重点,全面提升科研服务与管理能力,涵育浓厚学术氛围,激发广大师生创新活力,提高科技创新效能,推动部分领域科技创新实现新突破。以高水平的科研团队、平台、项目、成果,推进高水平应用型大学的建设。

(一)加强科技资源统筹,提升组织科研能力和水平

聚焦学术前沿和吉林省发展重大战略需求,集聚优势资源, 谋划重大项目。创新组织科研工作,建立有利于攀登学术高峰、追求卓越科研的长效机制。完善学术规范和质量标准,建立以质量、创新度和贡献度为导向的科研评价体系,积极为项目团队提供全过程服务和支持,激发科技创新活力,为学校科技事业发展注入新动能。

(二)优化学科布局,建设特色高水平学科

瞄准农业和医药产业链,锚定黑土地保护、新品种创制、生物医药、生物安全、智慧农业、食品加工等重点领域优化学科布局。持续推进“学科竞争力提升计划”,以重大项目为牵引,打破学院壁垒,整合学科资源,组建交叉学科研究院,打造多学科相互渗透、相互支撑的优势学科群。进一步建立健全以项目为纽带的人才流动机制、以任务为中心的科研合作体制、以多学科交叉融合为导向的资源配置机制、形成多学科交叉融合的长效机制。

(三)建设高端科研平台,支撑高水平科学研究

以国家科研平台的突破和省级平台上层次为目标,整合校内资源,加大对外开放与合作,组建产业技术创新联合体,推动建设一批重点实验室、工程研究中心、科技创新中心和人文社科重点研究基地。建立校校、校所、校企、校地、国际合作等多种形式的协同创新模式,构建资源共享、开放联合的协同创新机制,形成“多元、融合、动态、持续”的协同创新模式。

(四)建设高水平团队,产出高质量科技成果

锚定主粮作物和畜禽良种、黑土地保护与高效利用、生物医药、生物安全、农牧产品绿色生产、农产品加工、食品安全、农业机械等重点领域组建科技创新团队、科技攻关团队、科技服务团队。加强顶层设计,提升项目管理与信息服务水平,建立健全科技创新团队考核评价和激励机制。建立组织管理、研究人员、人才培养、科研团队以及资源成果的协同机制,促进学院之间、教师之间合作交流,培养教师自发进行学术组织、主动跨学科、跨校的协同作战能力。

四、完善服务机制,构建服务乡村振兴体系

聚焦乡村振兴“五大中心任务”,以服务“五个振兴”为目标,以吉林省乡村振兴重点帮扶县为着力点,整合校内优势、协同校外资源,建立以乡村振兴学院和现代产业技术研究院为平台、培训专家团队和科技专家团队为支撑的乡村振兴全方位服务体系。

(一)依托乡村振兴学院,打造四大培训服务品牌

建立健全巩固教育脱贫成果长效机制,加强教育脱贫攻坚与乡村振兴战略实施的有效衔接。实施高素质农民职业能力提升工程,依托当地政府,面向新农民,开展农业经营管理知识和职业技能培训,提升新型农业经营主体带动农民增收致富能力;实施乡村干部治理能力提升工程,培训乡镇干部、村两委人员和公共服务人才,提高基层组织服务民生能力;实施农技推广队伍建设提升工程,依托培训中心,面向农村实用人才、农技推广人员,提升专业技术服务能力;实施乡村文明提升工程,面向新农村,开展乡风文明和思想道德宣讲,推进农村精神文明建设,为美丽宜居乡村建设奠定基础。

(二)依托现代产业技术研究院,助力产业振兴和生态振兴

面向新农业和新农村,整合校内科技资源,协同政企资源,成立现代产业技术研究院,围绕种植、养殖、农产品加工、农业废弃物利用、农产品质量追溯等领域开展科技攻关,助力乡村产业振兴、生态振兴。组建学科交叉科技创新团队和科技服务团队,根据区域特点建设“科技小院”“专家工作站”“博士工作站”,全方位布局乡村振兴2.0,前移科技攻关和技术服务战线,为乡村振兴提供强有力的科技支撑。

五、夯实发展根基,构建结构优质量高的人才队伍

坚持党管人才原则,秉承“引培并举、刚柔结合、能力为基、创新为要、重在发展”的人才工作方针,以师德师风建设为引领,以提高教师专业能力为核心,以推进人事制度改革为突破口,遵循教师成长发展规律,着力打造一支师德高尚、业务精良、创新能力强的高素质人才队伍,不断夯实学校内涵发展、特色发展、创新发展的根基。

(一)建立师德师风建设的长效机制

常态化推进师德培育涵养,将各类师德规范纳入教师培养培训必修内容;创新师德教育方式,通过榜样引领、情景体验、实践教育、师生互动等形式,激发教师涵养师德的内生动力;健全教师荣誉体系,注重典型培树,全面提升教师育德育人能力;认真贯彻执行《吉林农业科技学院师德考核实施办法》,建立师德档案,把师德师风作为教师评价的第一标准;将师德师风作为教师招聘引进、职称评审、岗位聘用、导师遴选、评优奖励、聘期考核、项目申报等的首要要求,实行一票否决制;建立师德师风建设问责机制,做到失责必问、问责必严,推动师德师风建设常态化、长效化。引导全体教师明大德、守公德、严私德,做到以德立身、以德立学、以德施教,坚持“四个相统一”,争做“四有”好老师,当好“四个引路人”,成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。

(二)加强人才队伍建设,实施人才兴校战略

优化人才引育体系,大力推进高水平人才队伍建设。以学科专业建设为依托,以提高学术水平和创新能力为核心,以杰出人才的培养和学术梯队建设为重点,按照“扩大总量、提高素质、优化结构、稳定骨干、造就名师”的人才引育工作思路,坚持“用好现有人才,稳定关键人才,造就高端人才,引进紧缺人才”,努力构建高端人才、领军人才与优秀青年教师多层次的一流人才队伍。深入实施“双师双能型”教师引培计划、“双百”博士引培计划、柔性人才引进计划、海外优秀人才引培计划,拔尖创新人才培育计划。

(三)创新人才评价和激励机制

加快推进职称制度改革,完善职称制度体系、优化评价标准、创新评价机制,形成以人才培养为核心,以品德、能力和业绩为导向,评价科学、规范有序、竞争择优的职称制度。建立健全聘期考核机制,建立能上能下、能进能出的聘用机制。建立健全重实绩、重贡献的绩效分配机制,科学合理确定岗位职责,坚持以岗定薪、按劳取酬、优劳优酬。

六、增强办学活力,构建高水平开放办学体系

坚持开放发展理念,营造开放发展氛围,建立健全开放发展体制机制,畅通开放发展路径,探索开放发展模式,提升开放发展能力,以开放发展促改革、增活力。

(一)加强国际交流合作

巩固国际合作基础,加强与友好学校在科学研究、师资交流培训、学生培养等方面的深度合作,拓展中外合作办学和学生交流互派等项目,推进学生培养国际化进程,加大教师海外学习研修支持力度,扩大留学生规模,提高留学生培养质量。拓展合作院校和合作领域,创新合作机制和模式,打造优质合作示范项目。加强与“一带一路”沿线国家和地区的大学及科研院所合作交流,多渠道寻求与东北亚、东南亚、南亚、非洲、俄罗斯等地区高校建立深层次教育合作关系,不断提高学校国际化办学水平。

(二)深化政校企合作

以高素质应用型人才培养为目标,以共建共享共赢为动力,推动校地、校所、校企深度合作,推进产教融合、科教融合,建立现代产业学院,打造协同育人平台。以产出高水平科研成果为目标,以提升科研能力为动力,以学校科研平台为依托,打造协同创新平台。

(三)积极推进校友工作

完善校友联结服务机制,创新校友联络方式,推进区域校友分会建设,完善校友反哺学校事业发展机制,扩大校友参与办学治校的广度深度,不断增强校友与学校的粘性,使校友资源成为促进学校各项事业发展的坚实力量。

七、营造良好育人氛围,构建厚重的农院文化体系

坚持社会主义先进文化的发展方向,遵循文化发展规律,以实施科学文化素质教育为基础,以大学精神为引领,以质量文化为核心,以制度文化为保障,以环境文化为支撑,弘扬主旋律,突出高品位,努力建设体现时代特征和学校特色的校园文化。

(一)弘扬大学精神

把弘扬大学精神作为学校文化建设的首要任务。培育师生的自由精神、独立精神、人文精神、科学精神、创新精神和批判精神。秉承“厚德图本,励学笃行”的校训,加强校风建设,培育良好的教风和学风,形成对教职工具有凝聚作用、对学生具有陶冶作用、对社会具有示范作用的优良校风。深入总结和凝练新时代农院精神,使之成为凝聚全体农院人的“文化内核”,推进社会主义核心价值观融入教育教学全过程,提升学校文化“软”实力。

(二)建设行为文化

把培养师生健全的人格品质作为重要任务,创新非智力因素培养教育,涵养师生高雅情趣和乐观、宽容、豁达的胸怀,增强自我控制、自我管理、自我约束、自我激励的能力。加强教师行为规范培训,提升教师的道德、学养。建设课堂质量提升工程、学风典型培育工程、学籍警示转化工程、学习行为规范工程。构建学生学风不良状态矫正机制,加强学术道德教育,倡导创新学术思维,构建创新创业文化体系。将法治文化和廉政文化内容纳入到教职工培训和学生德育教育体系,促进形成风清气正、爱岗敬业、规范有序、务实高效的良好大学工作和学习氛围。

(三)完善制度文化

以《吉林农业科技学院章程》为核心,建立覆盖办学全方位和全过程的制度体系。强化依法治校、依章治校、依规治校理念,做好制度的废、改、立、释工作,提升制度文化建设质量。增强制度落实执行力,提升师生员工制度意识和规矩意识,使学校制度实施成为师生共同的自觉行动。加强制度的改进、评价和创新,提高软实力建设水平。

(四)培育特色文化

树立特色发展的办学理念,强化服务地方经济社会发展的办学特色,突出特色学科和品牌专业建设,发挥强项优势,推动文化活动由数量型向品质型转变,由展示型向参与型转变,由娱乐型向涵育型转变。着力推进“一院一品”项目,打造特色文化品牌,形成“各美其美,美美与共”的学院特色文化格局。

(五)提升质量文化

全面落实学生中心、产出导向、持续改进的理念,将质量意识、质量标准、质量评价、质量管理融入人才培育全过程,将建设质量文化内化为全校师生的共同价值追求和自觉行为,形成以提高人才培养水平为核心的质量文化。健全人才培养的质量监控保障体系,创新人才培养评价机制,按年度发布质量评价报告,广泛接受师生和社会监督。

(六)打造环境文化

制定《校园环境管理规定》,加强公共文化场所和设施建设、思想文化传播阵地建设、校园形象文化建设、校园网络阵地建设,发挥校园文化的协调与熏陶功能。

八、深化综合改革,构建现代化治理服务体系

加强完善“党委领导、校长负责、教授治学、依法治校、民主管理”的内部治理结构,实现决策管理科学化、民主化、法治化,有序推进校内综合改革,加强校园基础设施、公共服务体系、资源保障能力建设,全面提高学校治理能力和服务保障水平。

(一)完善治理体系和治理结构

强化法治观念,坚持依法办学、依法治教、依章治校。坚持党委领导下的校长负责制,健全党政工作协调机制,毫不动摇坚持和加强党对学校工作的全面领导,不断增强校党委总揽全局、协调各方的能力,有效发挥把方向、管大局、做决策、抓班子、带队伍、保落实的领导核心和政治核心作用。加强以学术委员会为核心的学术管理体系建设,切实提高新时代学术治理能力和水平。健全以《章程》为统领的现代大学治理制度体系,完善制度执行落实、督查督办、考核评估、激励惩戒等机制。建立健全战略规划、法律咨询、政策研究、考核督办等机构,强化学校治理智库力量。加强法治宣传教育工作,健全法律顾问参与依法治校工作机制、健全学校权利救济和纠纷解决机制。推进校务公开,保障民主监督,完善教代会、学代会、民主党派和无党派人士等利益相关群体多元参与决策的机制,共建共治,推进和落实科学决策、民主决策。坚持把立德树人贯穿于学校治理的全过程,协调处理好四种权力关系,画出最大同心圆,保障各类利益相关者顺畅有效地参与学校事务的决策和实施,全面提高新时代大学治理能力和水平。

(二)推进校院两级管理体制改革

制定《吉林农业科技学院校院两级管理改革实施办法》,建立二级学院为主体的校院两级办学管理模式,厘清校院两级权限、责任和义务。全面落实“放、管、服”改革,坚持“重心下移”,人权、财权和事权同步下放,以“管办分离”为目标,职能部门向规划、监管、评估、服务转变,切实提高管理的效率、效果和效能;激发二级学院自主办学的内生动力,建立学院分类管理机制,鼓励学院根据社会需求和自身实际,明晰办学定位、发展目标、办学特色。建立二级学院分类评价制度,优化年度工作目标量化指标体系,激发积极性、创造性,完成二级学院由教学单位向办学单位实质性转变,形成校院协调互动、高效运转的良好机制。

(三)深化教育评价改革

贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》,积极推进教育评价改革,探索建立结果评价、过程评价、增值评价、综合评价四位一体、符合时代要求的教育评价制度体系。改进办学评价,牢记为党育人、为国育才使命,把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。改革教师评价,把师德师风作为第一标准,把认真履行教书育人职责作为评价教师的基本要求,突出质量导向,注重凭能力、实绩和贡献评价教师,坚决克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象。全力构建潜心教学、全心育人的制度体系,推进人才称号回归学术性、荣誉性。改进科研评价,助力国家科技自立自强。健全以创新能力、质量、实效、贡献为导向的科技人才评价体系,引导教师回归研究本质功能和学术初心。改进学科评价,完善学科评价体系,突出学科特色、质量和贡献,强化人才培养导向,综合考虑学科的整体性、成长性、可持续性,进一步提升学科建设水平。改进学生评价,把学生的全面成长作为第一标准。树立科学成才观念,坚持以德为先、能力为重、全面发展,坚持面向人人、因材施教、知行合一。

(四)加强校园基础设施和公共服务体系建设

推进后勤服务评价体系建设,持续深化后勤服务社会化改革。加快基础设施建设,完善校区功能规划。推动科技创新中心、左家校区学生公寓楼、农耕博物馆的立项建设,完善相关配套服务设施的改造。推进公寓、食堂智慧化管理服务体系建设,不断提高物业服务、餐饮服务、疫情防控、医疗保障能力和水平。推进图书馆、档案馆智慧化管理服务体系建设,将图书馆建设成为文献资源中心、知识服务中心、文化交流中心、研究学习中心。推进能源消耗信息化管理平台建设,提升“绿色校园”“节能校园”“节约型校园”建设水平。推进智慧校园综合管理服务平台建设,全面实现系统互联互通、信息交换共享、大数据分析服务,建成高效便捷的电子校务。加强“平安校园”建设,推进校园安全信息化管控平台建设,推进“智慧安防”全覆盖,加强校园综合治安管理和实验室安全建设,提高处置安全突发事件的能力。提高保密意识,重视保密工作。

(五)加强资源保障能力建设

建立“大资产”管理体系,实现资产“全生命周期”管理。建立绩效导向的国有资产配置机制和有偿使用机制,加强场馆统筹使用与管理,提高资源使用效益。建立稳固、可持续的财力保障机制,根据经费使用效益进行动态监管和动态调整,按照事权与支出责任相适应的原则,优化校院财力配置结构;强化预算对学校科学发展的保障作用,加强预算管理,建立预算执行绩效评价制度;深化财政专项资金项目管理改革,提升资金分配的科学性和针对性。加强内部控制建设,规范采购管理,加强廉政风险防控和审计监督。

九、加强党的全面领导,构建高质量党建体系

全面贯彻党的教育方针,牢牢把握社会主义办学方向,充分发挥党委总揽全局、协调各方的领导核心作用,推动党建工作与学校中心工作深度融合,确保学校各项事业高质量发展,为奋进新征程提供坚强保证。

(一)着力加强党的政治建设

坚持党对学校各项工作的领导,进一步健全党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制。不断提高各级领导班子和领导干部把握新发展阶段、贯彻新发展理念、服务构建新发展格局的政治能力、战略眼光、专业水平,认真落实“坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党”的要求,始终把党的政治建设摆在首位,推动党组织和广大党员进一步增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。落实意识形态工作内审内巡制度,强化意识形态阵地管理,牢牢掌握校园网络意识形态主导权。

(二)着力加强干部队伍建设

进一步巩固和深化“不忘初心、牢记使命”主题教育成果,着力提升党员干部政治判断力、政治领悟力、政治执行力,强化党员干部的政治素养、学习思维、实践锻炼、规矩意识,不断提升干部治理能力。坚持按照信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁的好干部标准,考察选拔任用干部。制定干部培养计划,加大培养选拔年轻干部、女干部、少数民族干部和党外干部的力度,注重各级后备干部的选拔培养,着力建设一支师德高尚、业务精湛、结构优良、充满活力的高素质干部队伍。建立和健全干部考核、干部评议、干部档案、个人事项报告、日常监督等制度。强化干部培训工作,推进干部教育培训工作科学化、制度化、规范化,实现干部培训全覆盖。

(三)着力强化基层党支部功能和作用

健全各级领导班子成员党支部联系点制度、党组织会议和党政联席会议制度、基层党建述职考核评议制度,进一步健全党建工作责任体系。加强基层党建工作队伍建设,制定印发《中共吉林农业科技学院委员会关于加强党务干部队伍建设的意见》。实施基层党建质量提升攻坚行动,推进“两学一做”学习教育常态化制度化,坚持“三会一课”制度,进一步加强和规范党内政治生活。优化基层党组织设置,将党支部设立与教学团队、课程团队、学科团队、创新创业团队、部门工作职能、学生活动团体等有机结合,充分激发基层党支部在学校事业发展中的战斗堡垒作用。不断强化基层党组织的政治功能,推动党支部履行好直接教育管理监督党员和组织宣传凝聚服务群众的职责。做好新形势下发展党员工作。

(四)着力提升党建工作质量

贯彻落实《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》,深入推进基层党组织 “五创五强” 建设工程和党组织“对标争先”建设计划,深入实施教师党支部书记“双带头人”培育工程,积极构建“党建引领新思路、思政育人促发展”党建工作新载体,着力打造“筑梦争先育人工程”为引领的基层党建品牌,积极推动教师引擎、学生筑梦和三全育人的有机结合。以“百年行动”为总抓手,深入实施“学习—诊断—建设”行动、基层党建质量提升攻坚行动、“四史”学习教育行动。加强和改进学校统战工作,以党建带动工会、共青团、妇联等群团组织和学生会组织、学生社团建设。

(五)着力推动全面从严治党

深入落实全面从严治党要求,驰而不息地落实中央八项规定精神及省委实施细则的具体要求,深入纠治“四风”。建立健全党风廉政建设责任体系,强化落实党委主体责任和纪委监督责任,制定详细责任清单,强化“一岗双责”,提高责任意识,明确责任分工。健全纪律约束机制,强化对党员干部警示教育和党风党性党纪教育,着力抓好党员干部的常态化约谈提醒,开展民主监督和基层治理试点工作,严格落实“两个责任”,着力构建“令行禁止、有呼必应”党建引领基层共建共治共享学校治理格局,涵养风清气正的政治生态。

第四部分 重点工程

一、人才引育工程

坚持党管人才原则,实施人才兴校战略。用好现有人才,积极选拔培育学科专业领军人才,积极引进学科专业紧缺人才。健全以创新能力、质量、实效、贡献为导向的人才评价体系,建立完善绩效分配、职称评聘、职级晋升、教科研立项等激励机制,为人才成长创造良好的环境。

制定并落实《吉林农业科技学院人才引育工作实施方案》。到2025年,人才队伍的数量、结构、质量满足高水平应用型人才培养需要。

二、迎评促建工程

以审核评估为契机,坚持“以评促建、以评促改、以评促管、以评促强”。以推进教育教学改革为主线,落实“以本为本”“四个回归”要求。注重综合改革,推动学校在体制机制改革、课程体系改革、教学方法改革等重点领域取得新进展,实现新突破。以评估理念引领改革、以评估举措落实改革、以评估标准检验改革,形成全局性改革成果。通过全面评价学校本科教育教学质量,切实引导和推动学校把办学思路真正转到服务区域、行业发展上来,转到产教融合上来,转到培养应用型本科人才上来,转到增强学生就业创业能力上来,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力保障。

制定并落实《吉林农业科技学院审核评估工作实施方案》。到2024年,学校人才培养目标与培养效果高度达成,办学定位和目标与国家和地方经济社会发展需求高度适应,教师队伍和教学资源条件为人才培养提供高度保障,教学和质量保障体系高效运行,人才培养质量显著提高,学生、教师和社会用人单位对学校办学高度满意。

三、申硕攻坚工程

坚持以硕士学位授予单位建设和硕士学位授权点建设为目标,遵循学科发展规律和人才成长规律,瞄准《新增硕士学位授予单位申请基本条件》和《学位授权审核申请基本条件(试行)》的各项指标,固根基、扬优势、补短板、强弱项,保障学科建设水平整体提升。

制定并落实《吉林农业科技学院硕士学位授予单位及硕士学位授权点建设工作实施方案》。经过五年的建设,力争获得硕士学位授权单位,实现专业学位硕士点突破。

第五部分 实施与保障

一、加强组织保障

在学校党委统一领导下,成立规划实施工作领导小组,统揽全局、协调各方,充分发挥组织领导核心作用。全面负责规划实施过程中的宏观指导、统筹协调、考核评估等工作,为实现“十四五”事业发展规划提供坚强保证。各单位要严格执行“五化”工作法,自觉把本单位的工作放在学校发展的全局中科学谋划,紧紧围绕学校“十四五”事业发展规划提出的发展战略、发展目标、主要任务、重点工程等强化措施,务实有效推进规划的实施。

二、健全规划体系

各专项规划组、各学院要形成专项规划和学院规划的具体实施方案,确保总体规划、专项规划和学院规划高度对接、有机衔接、相互支撑,形成全校发展规划“大体系”,充分体现学校规划的核心要义、原则精神及具体要求。科学分解“十四五”事业发展规划的目标任务,制定配套的年度实施计划,做好年度实施计划与年度工作要点的衔接,分年度、有步骤地做好“十四五”事业发展规划的实施工作。

三、注重宣传引导

加大对“十四五”事业发展规划的宣传力度,利用各种自媒体,通过多种形式宣传规划内容,有效引导全校师生员工深刻理解学校未来五年发展思路、奋斗目标、重点任务和战略部署,增强认同感、责任感、使命感,广泛提高共识。切实提高对规划的执行意识,举全校之力,集各方之智凝聚起推动学校加快发展的强大力量,为学校改革和发展,为实施规划营造良好的社会环境和舆论氛围。

四、贯彻系统观念

积极推动学校综合改革和专项改革相结合,加快重点领域和关键环节改革步伐。加强分类指导,建立激励机制,保护和激发学院首创精神,鼓励各单位守正创新、大胆实践、积极探索、创造经验。深入挖掘学校综合改革宝贵经验,特别是校院管理体制改革,不断探索实施规划的有效机制。

五、强化责任落实

一分部署,九分落实。落实之要,重在执行。建立健全规划实施的年度监测、中期检查和五年考核评估制度,完善考核监督机制和动态调整机制。学校定期组织有关部门对各项规划执行的过程、进度、质量进行检查,将规划实施情况作为督促检查各单位工作的重要内容,考核结果作为述职评议的重要参考指标与各单位绩效挂钩。各单位要定期开展自查、检测、评估,发现问题、找寻原因、提出对策,按程序及时纠正、调整和完善规划目标、任务,确保规划的有效实施。要把阶段目标达成率作为各级领导班子和领导干部考核的重要内容,不断提升战略管理和执行落实能力。

第六部分 结束语

实现学校“十四五”规划和2035年远景目标,意义重大、任务艰巨、使命光荣。我们要更加紧密地团结在以习近平同志为核心的党中央周围,高举中国特色社会主义伟大旗帜,不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力,不断增强忧患意识、机遇意识、命运共同体意识,坚持问题导向,坚持目标导向,统一思想,凝心聚力,万众一心加油干,越是艰险越向前,善于在危机中育先机、于变局中开新局,抓住机遇,应对挑战,立足本职,奋勇前进,为实现学校“十四五”规划目标和2035年远景目标贡献力量,为早日把学校建设成国内知名的特色高水平应用型大学而努力奋斗!

附录一:“十四五”时期学校建设和发展的主要指标

附录二:名词解释

(吉农院院发〔2022〕93号

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

吉林农业科技学院建设特色高水平应用型本科教育行动计划

为贯彻《教育部关于建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》(教高〔2018〕2号)、《吉林特色高水平本科教育建设行动计划》文件精神,以立德树人为根本任务,积极深化本科教育教学改革,为创新人才培养模式,提升人才培养质量,加快推进高水平人才培养体系建设,特制定本行动计划。

一、指导思想

全面贯彻落实党的十九大精神,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻落实全国教育大会和新时代全国本科教育工作会议精神,坚持社会主义办学方向,落实立德树人根本任务。以培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标,全面贯彻落实以学生为中心的办学理念,深化教育教学体制机制改革,努力建设高素质师资队伍和高水平的人才培养体系,不断提高人才培养质量,不断提升学校的核心竞争力,着力培养具有吃苦耐劳精神,扎根农业生产一线的应用技术型人才,为建成特色高水平应用型大学而努力奋斗。

二、基本原则

坚持开放性、地方性、应用型、国际化的办学定位;坚持全面落实立德树人根本任务,完善思政教育体系,推动思政教育与课程、专业教育一体化发展;坚持以学生为中心的教学观和教学发展观,推动以教为主向以学为主的转变,不断扩大学生的选择权,不断激发学生的内生动力,保证学生多样化、个性化发展;坚持深化教育教学体制机制改革,完善学分制、学生选课制,推动二级学院由教学单位向办学单位的转变;坚持以专业建设为龙头,以学科建设为支撑,修订专业人才培养方案,推动学科交叉融合,引导学科专业一体化建设;坚持校企合作、产教融合的转型之路,充分发挥人才培养理事会、校友会、校内外实践基地的育人作用,打造政产学研、校内校外紧密结合的协同育人平台;坚持以市场需求为导向,科学调整学科布局专业结构,打造紧密对接产业链、创新链的学科专业结构;坚持以课程和课堂改革为核心,推动理实融合和现代信息技术的应用,实现内涵发展,构建以知识、素质和能力提升为核心的课程体系,突出以技能培养为目标的实践教学体系;坚持以评价学生学业成效和学生发展成效为导向,转变学生学业考核评价方式;坚持以国家战略需求和区域经济社会发展的服务面向,建立以企业为主体的应用研究体系,提升服务社会能力,推动教学与科研的有效融合。

三、总体目标

经过建设,围绕人才培养的三大核心要素,建立生命认知、社会责任、科学精神、哲学思辨、文化传承、沟通交流的通识课程体系和能力提升的模块化专业课程体系;建立“通识教育+专业教育+创新创业教育”的多元化、多维度、个性化的人才培养体系;建立适应新时代的学科专业体系、政产学研协同育人体系、学生评价与学生荣誉体系、教师评价与教师荣誉体系、高效的质量监控与质量保障体系,以高水平的教育生态支撑高水平本科教育。实现学生最大限度地自主选择专业的愿望、自由选择课程学习的权利,学生潜能得以挖掘、创新思维得以激发;实现产业需求与人才培养、通识教育与专业教育、第一课堂与第二课堂、理论教学与实践教学、信息技术与教育教学的深度融合;到2022年,初步形成特色鲜明的高水平应用型本科教育体系,本科教育总体水平进入同类院校的中游水平。到2035年,形成稳定的特色鲜明的高水平应用型本科教育体系,彰显服务乡村振兴发展能力,本科教育总体水平进入同类院校的上游水平,建成吉林省特色高水平应用型大学。

四、主要任务和重要举措

(一)深化教育教学体制机制改革,落实以学生为中心的办学理念

1. 落实二级学院办学的主体责任。深化二级学院改革,建立 “责、权、利”相统一的保障体系;完善能够充分调动广大教师投身本科教学积极性的绩效评价体系;实施岗位分类管理,构建以岗位绩效工资为主体的多元化工资体系。

2. 探索本科生大类招生、大类培养计划。按照先试点后推广的原则,探索“大类招生、大类培养、专业分流、个性发展”多样化的人才培养模式;按照全面发展、差异培养、学科交叉、知行合一、课程优化的原则,修订人才培养方案。到2022年3~5个学科专业群实现大类招生与人才培养模式创新。

3. 推动学分制改革。制定学分制改革实施方案,建立学生选教师、学生选课、学分互认等学分管理机制,支持学生参加开放式网络课程学习,着力激发学生学习的内生动力;支持学生根据个人特点和发展志趣自主选择学习成长路径,着力挖掘学生的内在潜能;建立鼓励学生参与科研、社会实践、专业社团、基地建设等的激励机制,按参加学时量计入课程、创新和公共选修课学分。

4. 建立高效的质量监控体系。充分发挥校院两级质量监控体系的保障作用,实时关注本科教学状态,严肃本科教学秩序,严格毕业设计(论文)管理,确保影响人才培养质量的关键因素和环节始终处于受控状态。

(二)加强思想政治工作体系建设,落实立德树人根本任务

5. 加强“课程思政”建设。落实吉林农业科技学院课程思政教学改革实施方案,完善课程、专业、学科“三位一体”的思政教学体系,组织开展教育思想大讨论,推动各类课程与思想政治理论课同向同行。

6. 加强“专业思政”建设。根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求,科学合理设计思想政治教育内容,将家国情怀纳入人才培养质量标准,推动专业教育与思想政治教育同向同行。

7. 加强第二课堂建设。完善第二课堂教学计划,制定配套机制,运行保障体系,充实第二课堂教学管理人员力量,提高教师的参与度。

(三)优化学科专业结构,落实特色高水平学科专业建设计划

8. 进一步优化学科专业布局。聚焦乡村振兴战略、吉林省中东西“三大板块”战略,“一主六双”产业布局,战略新兴产业,进一步调整优化学科专业布局,通过学科交叉融合,促进新农科、新工科、新商科、新文科专业建设,到2022年形成以优势特色学科专业为引领,布局科学合理的学科专业群建设与发展体系。

9. 特色高水平专业建设。建立健全责、权、利对等的专业负责人制度,使专业负责人在专业建设、教师培养、课程建设、教材建设、实践教学建设以及教研教改活动等方面发挥更大的带动作用;按照全面发展、差异培养、学科交叉、知行合一、课程优化的原则修订人才培养方案,将总学分控制在150学分以内,将通识教育理念贯穿人才培养全过程,加强学生专业核心能力培养,突出学生综合能力培养;落实专业群建设规划,加强特色高水平专业建设,积极推进以院(系)为主体的专业评价(认证),有计划地实施专业第三方评估。至2022年完成全部专业综合评价,有1-3个专业通过专业认证。

10. 特色高水平学科建设。落实学科建设规划,加强特色高水平学科建设;打通一级学科或专业类下相近学科的基础课程,开设跨学科专业交叉课程,建立跨校、跨院系、跨学科、跨专业的人才培养新机制,促使人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变。

(四)提升教师教育教学能力,建立教师评价与教师荣誉体系

11. 强化师德师风建设。加强师德教育,引导教师树立崇高理想;深化师德宣传,培育教师重德养德良好风尚;健全师德考核,促进教师不断提高自身修养;强化师德监督,防止教师师德失范行为;注重师德激励,引导教师提升精神境界;落实师德机制,建立师德建设组织保障体系。

12. 加强教师培训。健全教师发展培训机制,建立面对教师全职业生涯的分阶段培养机制,促进教师教学能力可持续发展;落实定期全员培训制度,持续提升教师教学能力;严格实行本科教学准入制度,设立新教师研习班,对新教师加强岗位前培训与资格认定,经试讲和考核合格后新教师才能取得上岗证书和开课资格;开展工作坊、本科教学创新大讲堂、优秀本科教学示范课、名师工作室、本科课堂教学竞赛等多种形式的活动,促进教师教学能力提升;依托信息技术和互联网技术,开发一系列教师教学培训微课;实施“教师实践能力培养计划”, 到2020年专业教师100%参加实践能力培养,不断提升教师实践能力。建立科学合理的教学咨询服务体系,优化教学诊断、教学咨询等服务形式,探索全学期教学跟踪诊断模式。

13. 建立教师评价与教师教学荣誉体系。完善教师分类管理和分类评价办法,明确不同类型教师的岗位职责和任职条件,加强对教师育人能力和实践能力的评价与考核;结合教师职业发展阶段特点,建立健全优质课教师奖、教学能手奖、卓越教学奖、教学名师奖4个维度的教学荣誉体系,让广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感。

(五)提升课堂教学质量,建立学生评价与学生荣誉体系

14. 推进课堂教学内容与教学方法改革。更新教学观念,实现教师的教育教学思想变革;推进“慕课”、“微课”、云班课,实现教师的教育教学技术变革;推进“翻转课堂”、“混合式教学”,实现教师的教育教学方法变革;实施本科生导师、朋辈导师制,小班化、个性化,实现“两制两化”的培养方式变革。

15. 推进教学模式与学习评价方式改革。因课制宜以现场教学、讨论式教学、案例研讨教学、理实一体化教学等推动教学方式改革;将课堂讲授与问题研究、研读经典和文献阅读相结合;重视学生发展性评价,健全能力与知识考核并重的多元化学业考核评价模式,注重学习过程考核,将学生课堂笔记、课下学习时间、经典与文献研读内容等计入平时成绩,加大平时成绩在学业考核中的比重。

16. 严格执行学业预警和淘汰制度。严格学业标准,合理增加学业负担。提升学业绩点,适当加大学业考核深度与广度,强化学生学习过程的管理与考核。严格毕业设计(论文)查重与抽检制度,建立盲审制度,到2022年,本科生毕业设计(论文)100%查重、30%抽查、15%盲审;取消毕业前“清考”,对未达到培养合格标准的学生,不予正常毕业。

17. 加强教学设施环境建设。完善并优化多媒体教室功能,新增或改造教室结构,建设微格教室、研讨式教室、智慧教室等,以满足小组讨论、移动教学、协作教学、探究教学等功能;突破传统课堂的局限,把实验室、企业、基地、社会、网络空间纳入“课堂”范畴,建立多维课堂,实现理论与实践、教学与科研、线上与线下、课内与课外相结合,打造符合学生身心发展的认知规律和真正富有实效的课堂教学模式。

18. 建立学生评价和学生荣誉体系。通过采取学生自我评价、教师评学、第三方评价等方式,建立学生学习评价体系,明确不同学科专业人才培养基本标准,对于具有特殊才能的学生,建立个性化评价机制。构建优秀学生、优秀学生标兵、创新标兵、创业能手、学习标兵、文体精英等学生荣誉体系。

19. 打造金课,淘汰水课。深入评价学校各门课程专业价值,梳理课程教学内容,建设“金课”,淘汰“水课”,展现教育教学新面貌。从“线下”、“线上”、“线上线下混合式”、“虚拟仿真”、“社会实践”五个方面建设和培育具有“高阶性”、“创新性”、“挑战度”的“金课”,将学校现有“低阶性”、“陈旧性”、“不用心”的“水课”全部淘汰。

(六)深化协同育人平台,建立高水平应用技术人才培养的支撑体系

20. 完善科教协同育人平台。将学科建设与创新创业教育紧密结合,提升创新教育水平和学生实践创新能力;以科研项目反哺和拓展实践教学,建立支持学生早进课题、早进实验室、早进教师科研团队的政策体系;以助力乡村振兴计划为平台,深化科教兴农,提升社会服务的贡献度和科研成果的转化度。

21. 强化实践教学平台。以省校级工程中心、重点实验室、大学生校内外实践教育基地为引领,建设高质量的实习实训基地,实现资源共享;积极推动本科生毕业设计(论文)环节进科研、进团队、进项目、进基地、进企业;建立实习基地“资格认定”制度,完善实习基地管理制度和评估办法。

22. 深化校企合作平台。充分利用学校和社会各种资源优势,拓展校际之间、校企之间的合作。与企业合作建立产业学院,将企业引进校园。发挥人才培养理事会在应用型人才培养中的地位和作用,形成开放、共享的实践育人格局;充分发挥校友会的作用,建立奖学奖教基金。

23. 搭建大学生创新创业实践平台。充分发挥大学生科技园、创业园、创业孵化基地等作用,将课外实践、专业实习和创新创业实训有机整合,以真实的创业项目对学生进行实战训练,实现专业培养与创新创业培养的统一。

24. 加强教育信息化平台建设。以校园网为基础,加快网络教学支撑平台建设,建成全校师生共享的教学资源信息平台。建立校、院两级本科教学基本状态数据库和教学业绩管理系统,及时监控教学运行状态;建立校、院(系)两级质量监控信息化平台,实现“精细化”、“规范化”管理;运用信息化手段加强对实验室、仪器设备等教学资源的动态管理,提高资源利用效率。

五、保障措施

(一)思想保障

牢固树立本科教学工作的中心地位,充分认识推进本科教育教学综合改革的重要性,明确改革目标,增强使命感;充分发挥基层广大师生的改革主体作用,引导全体教职工转变思想观念,凝聚共识。形成各部门服从、服务于本科教学的大局意识,形成领导更加重视教学、广大教师更加潜心教学、干部职工更加服务教学的大学教育文化。

(二)组织保障

成立以学校主要领导为组长的实施本科教育行动计划领导小组,针对6大任务24个改革措施,明确各项任务的实施责任主体、时间表和路线图,结合学校年度党政工作要点,组织、协调、监督各职能部门和各院系分工合作、具体落实、高效执行,确保行动目标的实现。

(三)体制机制保障

继续推进落实人才培养中心地位的人事制度、薪酬分配制度、人才培养机制、质量保障机制等重点领域和关键环节的改革创新。通过完善职称评聘、岗位考核制度和教学奖励体系等,形成教师对教育教学投入的激励约束机制,促进“教学为责、教学为乐、教学为荣”文化的形成。完善校院两级管理机制,建立本科教学问责机制,完善教学管理、科研、后勤等服务人才培养的机制,确保教学改革的系统组织和落地实施。完善持续改进的质量保障机制,形成自省、自律、自查、自纠的质量文化,将质量要求内化为全校师生的共同价值追求和自觉行为。

(四)经费保障

完善保障本科教学经费优先投入和逐年增长的长效机制,保障师资队伍建设、专业建设、课程和教材建设、实践教学、创新创业教育等方面的经费投入。完善经费使用的绩效评估和激励机制,提高资金使用效率和效益。

 

(吉农院院发〔2018〕134号)

吉林农业科技学院新农科建设方案

根据《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》(教高〔2018〕2号)、《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》(教高〔2019〕6号)和吉林省委省政府《关于加强新农科建设的意见》,面向未来农业,服务乡村振兴,服务吉林全面全方位振兴,保障国家粮食安全,结合我校具体情况特制定“新农科”建设方案。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻《习近平总书记给全国涉农高校书记校长和专家代表的回信》精神,落实教育部深化本科教育教学改革,全面提高人才培养质量的有关要求,根据“安吉共识”“北大仓行动”和“北京指南”提出的新农科建设思路、原则、路径和方法,坚持“四个面向”、服务“四大使命”,围绕现代农业产业体系、生产体系、经营体系,进一步优化学科布局和专业结构,适应农业的机械化、信息化、工程化、生态化发展,服务农村新产业新业态,进一步优化专业内涵,推动学科交叉融合,更新课程设置,凝练专业特色。坚持研究先导,试点先行,逐步展开,不断深化的原则,建立并完善具有两平台、四路径、六共同特色的新农科应用型农林人才培养体系,培养适应未来农业发展要求,懂农业、爱农村、爱农民,更好服务乡村振兴的新农科人才。

二、主要目标

以立德树人为根本,以强农兴农为己任。到2024年,初步建立新农科应用型人才培养体系,“一体两翼”学科布局和专业结构更加优化,涉农专业内涵建设更加突出,学科交叉融合更加深入,“校企合作、产教融合”路径更加坚实;到2030年,建立具有两平台、四路径、六共同特色的新农科应用型人才培养体系和学科支撑体系,建成吉林省涉农应用型人才培养基地,有一批特色新农科“一流专业”“一流课程”和“一流基地”,有一支品德高尚、乐学善教、学术深厚、技艺精湛的教师队伍,科学研究能力和社会服务能力显著提升,国际合作全方位拓展,形成独具特色的“农苑”文化。

三、主要任务

(一)深入推进新农科专业体系建设

依托现有专业深化新农科专业建设与改革。新建新农科专业,推进涉农专业的升级改造,推进非农专业的提质改造,启动“非农专业+农业”的专业融合工程。

1. 新建新农科专业

着眼未来农业发展,着力专业内涵建设,推动学科专业交叉融合,在《新农科人才培养引导性专业目录》指导下增设新农科专业,新办智慧农业、农业人工智能类专业,进一步优化“一体两翼”学科专业布局,培育特色优势专业集群,建设一批新农科“一流专业”。

2. 升级改造涉农专业

建设特色鲜明的新农科专业,加强院院合作与携手共建协同创新,推进涉农专业的机械化、信息化、工程化、生态化的提质升级改造,实施“机械、信息、生物、生态+涉农专业”的课程改造置换工程。

3. 提质改造非农专业

进一步凝练专业方向,推进非农专业面向农业、服务农业的提质升级改造,加大农业技术向非农专业融合渗透的力度,使非农专业在服务面向上向“三农”进一步聚焦。启动“非农专业+农业”的专业融合工程,用农业相关课程置换非农专业的选修、基础、专业课程。

(二)加快新农科学科体系建设

依托专业升级改造建设新农科学科支撑体系。以现有省级特色高水平学科为基础,加强新农科团队、项目、平台建设,构建数字农业新兴交叉学科、生态农业学科和工程农业学科,加强校企协同创新中心建设,建立完善与企业紧密结合的协同创新机制。

4. 加强数字农业新兴交叉学科建设

加强学科团队建设,在项目、平台建设方面给予倾斜。力争在农业智能传感与控制系统、智能化农业装备、农业信息遥感、农业大数据智能决策分析系统、农产品智能加工、农产品绿色智能供应链理论和技术方面实现突破。

5. 构建生态农业学科

重点支持适应绿色农业发展的学科团队、项目、平台建设。力争在黑土地保护、农药化肥双减技术、农业废弃物资源化利用技术、生物防控技术、健康养殖技术、生物加工技术、生态立体种养技术方面实现突破。

6. 构建工程农业学科

重点支持适应农业工程发展的学科团队、项目、平台建设。重点在现代种业关键技术、农业生产标准、中草药优质高效安全生产技术、农业综合体、田园综合体、农业特色小镇、农村环境整治等方面实现突破。

7. 加强校企协同创新中心建设

建立完善与企业紧密结合的协同创新机制,力争实现重大关键技术的突破。与企业共同建设农业信息与自动化、农业绿色生产协同创新平台。

(三)加强新农科人才培养体系建设

全面落实立德树人根本任务,协同推进新农科课程体系和教材体系建设,全面推进教学理念、教学内容、教学方式方法、考核方法等的系统改进。加强教材审定审核,加强校本教材建设,鼓励教师与企业合作共同开发适用于新农科应用型人才培养需要的精品教材。加强新农科团队建设和科教、产教协同育人。成立“乡村振兴学院”,创办“新农科实验班”,培养高素质应用型现代农业技术人才、乡村振兴引领者和美丽乡村建设者。

8. 全面落实立德树人根本任务

根据培养懂农业、爱农村、爱农民的一流农林人才总体要求,以课程改革为着力点,提高思政课程和课程思政的质量,课程思政和思政课程同向同行,将德育元素和“爱农知农务农”思想全面融入各类课程。完善制度保障,确保一导二师三保障育人模式落地生根开花结果。

9. 加强新农科课程体系建设

加强农业特色的通识教育课程、学科基础课程和新农科课程体系建设;推进教育教学与信息技术深度融合,建设一批农业类线上、线下、线上线下混合式、虚拟仿真实验教学高水平课程;转变教师从过去知识传授者变为学习活动的设计者和指导者,大力推进研讨式、案例式、启发式、专题讲座式等多种教学方式,提高学生自主学习时间比例,引导学生多读书、深思考、善提问、勤实践,构建新型师生学习共同体,建设一批“一流课程”。加快考核内容和考核方式改革,探索和建立一套全程化、多元化、多维度的考核评价体系。在考核内容上,坚持知识和能力并重,引导学生把所学知识转化为分析、解决问题的能力;在考核方式上,采取以证代考等灵活多样的方式,突出考核内容反映生产内容,考核能力与实际应用接轨。

10. 加强新农科教材体系建设

加强课程组、教学系对选用教材的研究,成立农林类教材审定分委会,依据各专业人才培养方案中的课程体系,对教师选定的教材进行全面严格审定,引导教师选用国家规划教材,特别要选择新农科教材;加强校本教材建设,鼓励教师与企业合作共同开发适用于新农科应用型人才培养需要的精品教材,评选一批优秀校企合作新农科教材。

11. 加强新农科教学团队建设

加强教师“师德建设”。加强师德宣传教育,重视典型选树,规范教师师德行为,健全师德评价体系,加大对失德行为的惩处力度,引导广大教师坚定理想信念,教书育人,为人师表,自觉把师德建设融入教书育人全过程。

增强教师的新农科建设意识。以“安吉共识”“北大仓行动”和“北京指南”的学习为切入点,发挥教师工作部、教师发展中心、教师工作坊等的培育作用,引领教师转变观念,强化新农科建设的使命意识、责任意识,让教师争做新农科“金师”。

加大新农科教学团队建设力度。以新农科教学团队建设为抓手,以推进学科交叉融合为着力点,以人才评价的改革创新为动力,组建新农科课程建设需要的跨学科教学团队,保障现代工程技术、信息技术等师资成分在新农科专业、课程教学团队中的比例。加强团队带头人培养提高,形成头雁效应。加强团队年龄梯次优化,确保团队的持久活力。

加大新农科专业师资队伍培养力度。在学校系统实施“三双四提升”行动计划的基础上,进一步加大新农科专业教师学历深造、业务培训、实践锻炼的支持力度,加大涉农“双师双能型”师资培养力度,推进教师职业培训、岗位实践和终身学习全覆盖,提升教师育人能力。

12. 加强新农科实践平台建设

打造适应新农科建设需要的实验教学平台。立足校内现有实验教学资源,整合重组建设新农科实验室;科学规划论证,新建新农科实验室。根据新农科建设的需要,改造升级校内教学实践基地。

遴选适应新农科建设需要的校外实践教学基地。持续发挥“政校企联盟”、校企合作人才培养理事会在应用型人才培养中的重要作用,遴选拓展适应新农科建设需要的校外实践教学基地,切实保障并提高实践教育教学质量。

13. 加强科教、产教协同育人

实施科教协同系列工程。着眼乡村振兴和未来农业发展,完善利益联结机制,不断加强校地、校企、校所、校校的深度合作,开展跨学科技术研发,完善支持鼓励校内外科教协同育人的运行机制。

深化校企合作产教融合。坚持“校企合作、产教融合”。与地方院所及同类院校共建“乡村振兴学院”,创办“新农科实验班”,对标新农科建设要求打造实践育人平台,在“师资互补、基地共建、人才培养、技术创新”方面实现新发展,提升实践教学基地建设标准,建立分类别、分层次的基地建设与管理体系,有针对性地拓展实践教学基地,建设一批独具新农科特色的“一流基地”,不断提升人才培养规格与社会需求的契合度。

14. 加强创新创业教育

依托学科专业和“实践教学、协同育人、协同创新、就业创业和社会服务”五大平台,在技术、技能和应用研究层面实现创新创业人才培养的新突破。鼓励支持新农科专业建立个性化、多样化的学生广泛乐于参与的创新工作室的建设,完善创新工作室可持续、有成效的保障和运行机制。

四、保障措施

1. 组织保障。新农科建设是一个长期探索和实践的过程,为保障各项改革的配套推进,学校成立新农科建设领导小组。

新农科建设领导小组:

组长:张立峰

副组长:叶海江、马丽娟、陈殿元、李国江

成员:董宪武、潘力、唐志武、胥学峰、常桂英、沈宪文、周青林、钟大辉、张大德、李如升、杨沛林、武军、王立江、陈春宇、周青海、刘志远、李红艳、胡俊杰、李凤林、明哲、尹柏双、张影、唐友、徐丽萍、王立国

主要职责:领导组织和协调推进新农科建设与改革,完善学校内部教育教学质量保障体系,塑造自觉、自省、自律、自查、自纠的农林教育质量文化强力,为开展涉农专业三级专业认证打好基础。

2. 资源保障。学校在人力、物力、财力等方面,对新农科本科人才培养模式创新实验区的教学改革提供必要的支撑条件,实行“五优先”支持政策:优先进行经费投入,优先引进和调配紧缺人才,优先布局学科建设,优先加强创新课程建设,优先改善实践教学条件。宣传部门要加大对新农科本科人才培养改革的宣传力度,营造良好的 舆论氛围。

3. 制度保障。教务处、人事处、科技处等相关处室要针对新农科本科人才培养模式创新实验区的教学改革需要,研究确定相应的运行机制,制定倾斜政策和配套管理制度,在推进教育教学改革的同时,带动管理体制机制的创新,形成长效的制度化的保障措施。以新农科本科人才培养改革为切入点,进而在相关领域内带动综合改革的深 入推进。

4. 项目保障。设立校级新农科研究与改革实践项目专项,出台《吉林农业科技学院新农科研究与改革实践项目指南》,加大对重点项目的扶持力度,注重实践和成果推广应用,形成一批有特色的研究成果。积极申报省级新农科研究与改革实践项目,突破国家级新农科研究与改革实践项目。

5. 工作进程。设置涉农专业的学院要率先启动新农科教学改革,其他各相关学院要根据新农科建设与改革的需要,推进和参与新农科建设与改革。2020年6月底前,完成新农科专业申报相关准备工作;2020年8月底前,改革试点专业制定好改革方案,确保在2020-2021学年第一学期正式实施“新农科实验班”教学改革工作。在试点的基础上,择机全面推进新农科建设与改革。

 

(吉农院院发〔2020〕54号)

 

吉林农业科技学院学位评定委员会章程

第一章

第一条 吉林农业科技学院学位评定委员会负责本校学位评定工作。根据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》,制定本章程。

第二章 组织机构

第二条 学校学位评定委员会是学位工作的领导机构。设置本科专业的各院(部)设立学位评定分委员会,协助学位评定委员会开展工作。学位评定委员会下设学位办公室,办公室设在教务处,负责处理日常工作事务。

第三条 学校学位评定委员会由20-25人组成,任期三年。学位评定委员会设主席1人,副主席2人。主席由校长担任,副主席由主管教学工作副校长和主管学生工作副书记担任,学位办公室主任由教务处处长担任;委员须从有关教学管理职能部门和各院(部)负责人,以及从事教学、科研工作的教师中遴选。委员一般应具有副教授以上专业技术职务,且在职在岗;委员中的教授比例一般不低于50% 。

第四条 学位评定分委员会一般由5-9人组成,其中主席1人,秘书1人。分委员会主席应由学校学位评定委员会委员兼任,分委员会委员从本院(部)具有讲师以上专业技术职务的教学或科研人员中遴选,至少应有半数以上成员具有副教授以上专业技术职务。

第五条 学位委员会委员的产生和调整:

1、学位评定委员会委员候选人由学位办公室在广泛征求各方面意见的基础上提名,学位办公室负责候选人资格审查。

2、学位评定委员会委员名单经校长办公会批准后,由校长聘任;并报吉林省学位委员会办公室备案。

3、学位评定分委员会的委员由各院(部)提出,报学校学位评定委员会批准,并在学校学位办公室备案。

4、委员任职期间,如因工作调离、职务变动、出国进修(出国一年以上)等原因不能履行职责者,应及时解聘;需要增补学位评定委员会委员时,按产生委员的正常程序进行,每年年底由学位办公室负责办理一次;解聘与补聘委员均需经校长办公会批准。

5、每届学位评定委员会任职期满后应予调整或重新组建,为保证学位评定委员会工作的连续性,每次委员调整人数一般不超过委员总人数的三分之一。学位评定委员会任职期满换届时,各学位评定分委员会亦换届。

第三章 各级组织机构的职责

第六条 学位评定委员会的主要职责有:

1、审核批准学校与学士学位工作有关的规章制度,对全校(全日制和成人高等教育)学生学士学位工作问题进行审议。

2、审批各院学位评定分委员会提出的学士学位获得者名单。

3、审核各院学位评定分委员会提出的撤销学士学位授予的建议或纠正学士学位授予中存在的其它问题,并撤销违反规定而授予或错授予的学位。

4、审批学位评定分委员会委员名单,做出设立或撤销学位评定分委员会的决定。

5、研究和处理学位评定授予工作中有争议的问题和其它有关学位授予的事项。

第七条 各院学位评定分委员会的主要职责是:

1、审核学士学位论文指导教师资格,批准本院各专业方向答辩委员会组成人员。

2、按照学校学士学位授予条件对本科毕业生的学业成绩(含毕业设计或论文、毕业实习报告)和毕业鉴定等材料逐个进行审核,提出拟授予与不授予学士学位学生名单,并报送学位评定委员会审批。

3、向学位评定委员会提出撤销违反规定而授予或错授的学士学位的建议。

4、参与制订本院各专业学士学位培养方案,研究本系学科、专业建设中的重大问题。

第八条 学位办公室的主要职责是:

1、列席学位评定委员会会议,记录会议内容。

2、贯彻上级有关学位工作的规定,并落实学位评定委员会的有关决议。

3、负责有关学位工作的各种文件的收取、存档和送阅工作;

4、负责收取和汇总各学位评定分委员会关于学位授予的建议,提交学位评定委员会审议。

5、将授予学士学位的人数和有关材料整理归档,并报送上级主管部门。

6、负责学士学位论文有关资料的收集、整理和立卷工作;根据《吉林农业科技学院学士学位授予条例》具体办理授予学士学位的各项手续。

7、办理学位评定委员会授权的其它事项,开展学位教育的研究。

第四章 工作原则和议事制度

第九条 学校学位评定委员会和各院学位评定分委员会,在审议事项时都必须遵循“坚持标准,严格把关,保证质量,宁缺毋滥”原则开展工作。如发现委员有违背原则搞不正之风的,学位评定委员会有权提出批评,或建议学校取消其委员资格。

第十条 学校学位评定委员会和各院学位评定分委员会举行会议,均须有全体成员的三分之二(包括三分之二)以上委员会出席方可做出会议决议,会议决议应以无记名投票方式表决,以超过全体委员人数的二分之一通过为有效。根据需要,学位评定委员会主席可临时聘请专家、学者列席学位评定委员会会议。

第十一条 学位评定委员会议事实行回避制度,凡所审议的问题涉及委员本人或其直系亲属时,该委员须回避,不得参加审议和表决。

第五章

第十二条 本章程自发布之日起施行,经学位评定委员会授权由学位办公室负责解释。

 

(吉农院院发〔2011〕27号)

吉林农业科技学院基层教学组织建设管理办法

为贯彻落实《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》《关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》《吉林省教育厅关于加强高校基层教学组织建设的通知》文件精神,适应高校深化教育教学改革的新形势,发挥基层教学组织在人才培养中的核心作用,不断提高教学水平和人才培养质量,特制定本办法。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,贯彻落实全国教育大会、新时代全国高等学校本科教育工作会议精神,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,紧紧围绕全面提高人才培养能力这个核心,推进基层教学组织建设与管理,强化基层教学组织功能,激发基层教学组织活力,形成结构合理、功能健全、运行有效的基层教学组织,有序推进学校教学与教学研究改革,促进学校内涵发展与人才培养质量提升。

二、基本原则

(一)全覆盖原则。每个本科专业或通识必修课程应有对应的基层教学组织。所有从事本科教学工作的正式在编教师(含实验指导教师等实践教学环节师资)均须纳入所在学院(部)内设的基层教学组织。外聘教学人员受聘期间必须纳入相应的基层教学组织。

(二)有效性原则。基层教学组织是专业教师的教学活动载体和场所。各学院(部)要根据人才培养、教育教学改革与教学学术活动的需要,按照有利于巩固教学的中心地位,有利于常规教学活动的组织和管理等原则,统筹规划设置各级基层教学组织。

(三)层级性原则。基层教学组织建设应根据各教学单位实际情况,以专业为基础,建立系级基层教学组织;以课程(群)为基础,建立教研室;通识教育必修课可按照实际情况设置教研部或教研室,形成学院—系(教研部)—教研室三级基层教学组织模式,形成学院负责学科建设、教学系负责专业建设、教研室负责课程建设的新格局,积极推进学科、专业一体化建设。鼓励学院按照学校教学改革与建设要求,在教研室基础上设置教学团队、课程组等基层教学组织;鼓励跨学科、跨院系交叉设立基层教学组织。

三、建设内容

(一)设立条件与程序

1.教学系:系的设立原则上以专业类为基准,根据现有本科专业设置情况和学院实际情况设置。各学院要根据学科专业特点统筹规划,经学院论证通过,人事处审批,教务处备案。

2.教研部:教研部的设立原则上按照相同或相近的通识必修课程群组建(如公共外语教研部、公共化学教研部、公共数学教研部、马克思主义基本原理教研部等)。要经学院(部)论证通过,人事处审批,教务处备案。

3.教研室:教研室原则上按相同或相近课程(群)组建。对需要跨学院(部)设立的,由该门交叉课程的主讲教师牵头,向所在学院(部)提出申请,经该学院(部)论证通过,报教务处备案。

(二)工作职责

1.教学系

1)负责制定专业建设规划和专业质量标准,组织实施专业建设与改革。

2)协助制定并组织实施专业人才培养方案,落实学期开课计划,确定专业课程体系和质量标准。

3)开展师德师风建设和专业师资队伍建设。

4)组织开展专业和课程教学改革研究,申报各级各类专业建设项目。

5)完成上一级组织安排的其他教学工作。

2.教研部

1)组织实施人才培养方案,制定教学任务和计划,确定课程建设质量标准,编写课程大纲。

2)开展课程改革与建设,提高课程育人质量。

3)加强课程师资队伍建设和团队建设。

4)开展各类课程研究,组织申报各级各类课程建设项目。

5)完成上一级组织安排的其他教学工作。

3.教研室

1)承担课程(群)教学任务,执行教学计划。

2)负责课程(群)资源建设,制定课程和实验实训项目教学大纲、课程质量标准。

3)加强课程团队建设,组织各类教研活动,开展以老带新、集体备课、互评互议等活动,强化课堂教学效果,提高课堂教学质量。

4)组织开展课程教学改革与研究,申报各级各类课程建设项目、教研项目和教学成果奖励。

5)加强教学过程管理,收集、整理课程教学档案,组织完成论文答辩、项目评审、实验实践教学和创新创业教育等各项活动。

6)完成上一级组织安排的其他教学工作。

(三)基本工作制度

1.计划总结。结合学校、学院工作要点,制定并组织实施年度教学工作计划,并进行年度教学工作总结。

2.教学研讨。每年组织开展专题教学研讨,举办教学讲座,学习先进的教育理念,探讨教学规律和方法,交流教学经验。

3.集体备课。每学期组织集体备课会,对课程教学情况、听评课情况、课程考试情况等进行交流、分析、评估、反思,对青年教师和教学评价较低的教师进行帮助指导,对教学评价较高的教师进行经验推广。

4.听评课。每学期基层教学组织负责人需进行随机听评课,并组织教学观摩活动。

5.教师培训。制定教师培养计划,组织教师进行培训学习。

6.“三期三级”教学检查。每学期期初、期中、期末开展院-系(教研部)-教研室“三期三级”教学检查,布置教学任务,加强教学过程,提高教学质量。

(四)基层教学组织负责人

为保证基层教学组织的正常运作与管理,每个基层教学组织设主任1名。各基层教学组织负责人必须有良好的思想政治素质,长期从事本科教学工作,有丰富的教学工作经验,有较强的科学研究能力和一定的学术影响,有较强的组织管理能力,公道正派、责任心强。

四、保障措施

(一)加强组织领导。学校成立以分管教学副校长为组长,教务处处长为副组长,各教学单位主要负责人和相关部门负责人为成员的基层教学组织建设工作领导小组,负责基层教学组织组建工作的组织领导,相关部门要加强对基层教学组织工作的指导。

(二)加大条件支持。各教学单位应从办公场地、办公条件、活动经费等方面支持基层教学组织开展活动,确保基层教学组织有序运行,发挥实效。

(三)加大考核评估。建立健全考核激励机制,将基层教学组织建设作为教学评估、专业评估的重要观测点,纳入教学质量报告,作为院系年度考核的重要内容。

五、附则

本办法自发布之日起执行,由教务处负责解释。

 

(吉农院院发〔2021〕43号)

吉林农业科技学院教师本科教学工作基本规范

为了保证和不断提高教师教学质量和学生学习质量,实现我校应用型本科教育教学目标,规范教师教育教学工作过程管理,明确教师教书育人的工作职责,促进本科教学工作的科学化、规范化和制度化,特制定吉林农业科技学院教师本科教学工作基本规范。

本规范涉及教师职业道德、教师的任课、课堂教学、实践教学、课外辅导和作业、成绩考核、教学改革与教学研究、教学工作纪律和教学效果评价。

第一章 教师职业道德

第一条 人才培养是高等学校的根本任务,本科教学工作在学校教育教学中处于中心地位。教师在高校教育教学中承担着传授知识、培养能力和提升素质(引领价值或课程思政)的重要职责。教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的“四有”好老师,教师要通过参与教学研究和科学研究不断创新知识,提升自己的教学能力和教学水平。

第二条 教师要热爱教学工作,全身心投入教育和教学,具有高尚师德、优良教风和敬业精神;遵守国家宪法和法律;遵守学校的各项规章制度;热爱吉林农业科技学院,关心每一位学生的成长,维护学校的荣誉和声誉。

第三条 教师要努力钻研业务,要有追求真理,严谨治学,求实创新,勤奋好学的科学态度;要有积极承担和认真完成教学任务,不断充实和改进教学内容、教学方法、教学手段的责任心。

第四条 教师在教育教学中要充分发挥主导作用,树立全面素质教育观念,以学生为中心,注重因材施教,培养学生创新创业精神,激励学生的个性发展。

第五条 教师既要教书又要育人,做学生的学业导师,成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”,要用科学的理论武装学生,用正确的思想引导学生,用高尚的情操陶冶学生,用良好的教风影响学生,关心和爱护学生,教学相长,成为学生的良师益友,坚持立德树人,培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人。

第二章 教师的任课

第六条 教师的教学工作,包括理论教学、实践(实验、实习)教学、毕业论文(设计)指导,以及作业、辅导、成绩考核等日常教学工作的各个环节。除日常的教学工作外,教师还要积极完成专业与课程建设、教学改革与研究等方面任务。

第七条 教师的教学工作任务由教师所在学院下达,无特殊原因,教师必须接受并承担教学任务,可根据学分制条件下的选课实际情况做出调整。

第八条 实行课程主讲制。一般情况下,本科课程的主讲教师应具有硕士学位或讲师职务,具备独立讲授该门课程的能力和水平;教师首次申请主讲新课程时,首先听取指导教师的意见,再由教务处组织新课程试讲,通过说课方式进行答辩,试讲答辩合格后方能主讲课程。

第九条 一门课程由两名及以上教师讲授时,必须确定课程负责人,对本门课程提出统一要求,并负责本课程的教学质量。

第十条 新入职任教的青年教师,必须参加相关部门和学校组织的思想政治和业务素质的岗前培训。培训的主要内容有:师德修养、教风学风、法律法规、教育学、心理学和教学法等。

第十一条 各学院及系、教研室负有培养教师的责任,对于年轻教师,要通过教学能力培养和参与助课过程,促使其快速成长。培养方式由指定经验丰富的优秀教师专门指导。新入职教师要助课一个学期,助课合格后方可任课,助教需承担助课任务,如跟班听课,承担辅导、答疑、批改作业、习题课、讨论课、实验课、指导实习等教学任务,积累教学经验不断提升教学水平。

第十二条 各学院要注重对教师的基本职责、师德表现和业务能力进行全面评价。在教师的教学方面,主要评价其教学内容、教学方法、教学态度和教学效果等方面。

第十三条 教师在开课前要认真研读相关《专业人才培养方案》和课程《教学大纲》,选择适合的教材或教学参考书,针对课程内容和教学对象制定出授课计划或教学日历,并交系或教研室审定。通过书写教案和讲稿进行教学全过程设计;全面并熟练掌握本课程有价值的教学内容,设计合理的教学目标,准确确定教学重点和难点,撰写出详细的教案和讲稿;新入职教师主讲一门课程必须手写教案和讲稿三轮以上,合格后可使用电子教案和讲稿,教师要全面掌握各个教学环节的工作程序,设计出合理的教学方法和教学手段,开展有效的教学活动。

第十四条 教师在课堂教学过程中或结束后,要征求学生对课程教学的意见和建议,并进行可持续的教学改进。在教学工作之余,教师要坚持学习性听课和课程研究。

第十五条 教授、副教授必须承担本科教学工作。

第三章 课堂教学

第十六条 课堂教学是指教师在课堂(实验室、实习基地)进行的教学活动。教师根据本专业培养方案,依据教学大纲,课程教学目标和授课计划安排教学活动。教师要规范学生课堂行为和教学场所行为,管控好学生语言行为,动作行为,衣着行为,卫生行为,教师要为人师表,言传身教,用自身美好的教师形象影响学生,用自身渊博的知识教化学生。

第十七条 教学大纲是教师进行教学活动的基本文件,是对学生学习成绩考核的依据,也是检查教师教学工作质量的重要依据。教学大纲应包括:教学目标和要求、课程的讲授内容、教学重点与难点、学时分配与进度计划、教学环节安排、教学手段和教学方法、考核方式等。教学大纲要在系、教研室内充分讨论,集中集体智慧而形成的教学文件。教学大纲一般每四年全面修订一次,特殊情况下也可提前修订。教学大纲一经批准,要认真执行,执行中基本内容不要轻易改动。如有变动,教师必须提出申请并经系、教研室主任同意,报学院负责人审核,变动较大时,由学院学术委员会讨论通过并上报教务处。

第十八条 教师开课都要有选用或自编的教材,教材的选用要按照学校的要求,原则是符合教学大纲的要求,体系完整、结构合理,科学性和理论性较强,符合应用型本科教学要求,体现启发性、适用性和思想性。同等条件下,首选国家规划教材或本学科的优秀教材。主干课程使用自编教材或讲义,必须经学院教学委员会审核和教务处批准。

第十九条 备课是教学活动前的重要环节。教师要根据教学大纲的要求,准备有价值的授课内容,认真研究教材、参考文献或资料,并写出教案和讲稿。也要根据学科前沿的发展,适时更新教案的内容。

第二十条 开学第一次课,教师要自我介绍,增加师生间的了解,建立师生相互尊重的良好关系;介绍本课程在专业中的地位和作用,介绍本课程的授课计划、基本内容、考核要求和学习方法,说明本课程教学中作业、实验、测验和期末考试在总成绩中的比重等。教师要检查学生到课情况,教育和督促学生遵守课堂纪律,维护课堂教学秩序。

第二十一条 课堂教学是学生获取知识的主要途径。教师应全面、系统地介绍学科知识、实际操作技能和学习方法,讲授本学科最新理论,讲解要生动,突出教学重点和难点。教师要根据课程特点适当采用现代化教学手段进行辅助教学,要运用灵活多样的教学方法,如微课、幕课、翻转课堂、对分课堂等方法,激发学生的思维和创新精神,将知识融会贯通。教师不仅要讲授知识,还要培养学生的思考能力和解决问题的能力,同时要实施课程思政。

第二十二条 教育教学过程是以教师为主导,学生为主体,教学相长、师生互动的教与学的过程。在课堂教学中,教师要选择真实的案例,真实的项目进行理实一体的教学,教师要与学生进行交流,教师要用渊博的知识、深厚的学术素养和独特的教学风格来吸引学生,激发学生的学习热情,培养探索精神并引导学生进行科学研究。

第二十三条 教师根据不同课程要求组织必要的课堂讨论,精心设计课堂讨论的次数和每次讨论的题目,指定阅读书目,要求学生写好发言提纲或小论文。既要引导学生理解、消化基本的教学内容,又要鼓励学生提出不同见解,培养学生批判精神和批判思维,引导学生提出创新性的观点。

第二十四条 对于单独设置的习题课、讨论课,教师应编写专门的教案,选用与教材相适应的习题集等资料,不能用课堂讲授代替学生的习题课和讨论课。

第四章 实践教学

第二十五条 实践教学是培养学生理论联系实际、进行科学实验,培养学生观察分析现象、认识事物规律,提高实践动手能力和创新能力的重要教学手段,与理论教学具有同等重要的地位。实践教学环节包括实验课、教学实习、综合训练、生产实习、毕业实习、毕业论文(设计)等。

第二十六条 各学院在安排实验教学时,要保证实验课的开出率达100%。教师要依据人才培养方案和实验教学大纲组织教学。教师在制定实验教学大纲时要明确教学目标和要求、各环节要完成的实验任务和要达到的实验效果、学生应掌握的核心技能考核标准和考核方式。实验课教学与其他课程一样,教师和实验员应认真对待。在实验教学过程中,要将教师的讲解和实验教师的指导操作结合起来,严格要求学生。在实验完成后,要检查实验结果,教师要认真批改实验报告,对实验环节和结果错误的报告要求学生重做、重写。

第二十七条 各类实习教学是在教师的指导下,应用所学知识依据实习教学大纲进行实践的过程,是重要的实践教学环节。实习是涉及多方面内容的活动,指导教师(或被聘请实习单位的有关人员)要对学生进行必要的安全教育,并安排好其它方面的事宜。教师要指导学生完成实习计划规定的实习任务,达到实习要求。在实习结束后,教师要进行实习总结,进行核心技能考核,并结合平时实习表现综合评定出每个学生的实习成绩。

第二十八条 毕业论文(设计)是学习、实践、研究和创新相结合的综合性实践教学环节。教师要根据专业培养目标和教学管理文件要求,指导学生进行理论研究、开展科学实验或社会调查,使学生初步掌握进行自然或社会科学研究的方法。一般要经过选题、开题、收集资料、研究或调查、写作(设计)、修改和答辩等过程才能完成。

第二十九条 教师要根据学校相关规定做好毕业论文(设计)环节的教学工作,根据专业培养目标的要求,确定内容和教学要求。教师要了解每位学生毕业论文(设计)的准备情况和研究的能力,帮助学生确立研究内容和方法。毕业论文(设计)成绩的评定,必须通过答辩的方式确定。

第三十条 教师要在教学和社会实践中,为学生创造进行科学研究的机会,并对学生进行科研能力的培养。通过布置学术论文、读书报告会,结合教学和实践环节布置科研课题和实验、参与导师部分科研课题研究等,调动学生从事科学研究的积极性,并进行引导,发挥学生的创造能力,对具有科研能力的学生,应重点培养和支持,重视学生科研成果的培育。

第五章 课外辅导和作业

第三十一条 课外指导是教学活动的一部分,是教师与学生密切沟通的重要形式,是教师教学工作不可或缺的组成部分。指导课外学习的目的是培养学生独立钻研和自我获取知识的能力。主要内容包括:指导学生制定学习计划,指导学生复习和阅读教材、查阅文献资料和阅读参考书,指导学生合理安排学习内容和学习进度,合理利用业余时间;指导学生掌握独立学习的规律和科学的学习方法。

第三十二条 教师应采取多种形式与学生进行课外的沟通与学业辅导。要创造条件在排定的时间深入教室或通过网络等方式进行辅导、答疑,对学生提出的普遍性疑难问题,也可进行集体辅导。教师应充分重视利用信息技术、电子邮件和电话等方式与学生沟通,及时回复学生的学习以及其他方面的疑问,更多地接触学生,了解学生学习情况,征求对教学的意见。

第三十三条 助课教师必须跟班听课,掌握教学内容,学习教学方法。习题课或辅导课的内容要与主讲教师一起研究,辅导后,助课教师要将辅导中存在的具有普遍性的问题向主讲教师汇报,使教学和辅导统一,保证教学质量。

第三十四条 作业是教师为了配合课堂教学,让学生更好地消化、吸收和巩固所学知识,引导学生深入思考并解决有关问题而布置的学习任务。教师要重视这一学习环节,进行必要的知识和技能训练。每门课程应依据其性质布置作业内容和作业量。作业的形式应是多样的,作业的内容既要密切联系课堂教学的内容和方法,又要利于加强对学生的思维训练,提高学生分析问题和解决问题的能力。

第三十五条 批改作业是教师教学工作的一部分,教师应认真批改作业并确保其质量。对学生所交作业,教师须全面批改,对批改过的作业必须进行成绩登记,对不交作业或作业不合格的学生,教师要予以督促,使之按要求完成。对作业中存在的普遍问题,教师要专门记载,并且对学生做进一步讲解或加强训练。学生的平时作业应作为修读课程成绩考核的依据之一,应在总成绩中占一定的比例。

第三十六条 担任本科生学业导师的教师,应按照《吉林农业科技学院本科生学业导师工作实施方案》,根据各学院具体要求,承担本科生学业指导教师任务。低年级学业导师以引导学生专业兴趣,帮助学生制定学习计划和人生教育为重点,高年级导师以引导学生学术兴趣,为学生提供科学研究机会为重点。

第六章 成绩考核

第三十七条 成绩考核是评定学生课程学习质量和检查教师教学质量的重要手段,课程结束后都必须经过成绩考核这一环节。学校推行“以证代考”制度,有些课程可用国家相关职业技能证书代替相关实践类课程的考试。

第三十八条 在制定课程教学大纲时确定每门课程的考核方式。实行按适当比例将到课率、平时作业、平时小考、学习态度等和期末考试综合起来确定课程学习总成绩的办法。平时成绩占课程总成绩的比例一般不低于40%,主讲教师可根据课程的特点适当扩大平时成绩的比重。教师要积极进行课程考核方式改革,创新教学方式和考核方式。

第三十九条 学生考试成绩的核定可以采取百分制和五级分制记分,一般情况下,考试课采用百分制记分。课程的考核性质要按照教学计划的要求进行,不能随意变动。

第四十条 教师要根据课程的性质、特点和考试目的要求来确定适当的考试方式。考试可采用笔试、口试、机考、实际操作或采用“小论文”方式。考试时间一般为100分钟。

第四十一条 课程的命题应逐步实行考与教分离。命题要以教学大纲为依据,反映本课程的基础知识、基本理论、基本技能要求,兼顾记忆、理解、应用三个层次的学习目标,考查学生对该门课程知识的掌握情况和运用所学知识解决问题的能力。试题要达到一定的覆盖面,题量与考试时间相匹配。要逐步实现考试的科学化和现代化,提倡使用机考、答题卡等方式提高考试的效率。

第四十二条 课程试卷的试题量与难易度要适中,一般应同时拟制试题量与难易度相同的A、B两套试卷及参考答案和评分标准,两套试卷的重复率不能超过20%。由系、教研室主任审批后选择其中一套使用,另一套试卷备用。每年更新一次,连续两个学年的重复率不能超过20%。

第四十三条 在试卷的命题和印刷中要注意保密,试卷在设计上要留有密封装订线。试卷的印制要清楚、规范,保证质量。每个考场都要准备一定数量的备用卷。

第四十四条 每位教师都有责任和义务参加监考工作,并认真地完成任务。教师要认真监考,不做与监考无关的事情。监考教师至少要在考试前10分钟进入考场,并做好准备工作。在考试前要向学生宣读考试纪律及有关要求,特殊考试要说明规则。

第四十五条 教师要正确引导学生不要作弊,对在考试中违纪和作弊的学生,教师要保留证据,并采取适当措施予以制止,情节严重的要取消其当次考试资格,在试卷上标注“违纪”或“作弊”,在考场记录单上客观地记载当时情况并让学生签字,在上交试卷时立即向学院或教务处报告并签字确认。

第四十六条 阅卷工作由各学院、专业系、教研室组织,实行密封阅卷的制度。教师要依据评分标准,客观、公正地批阅,杜绝人情分,不得随意更改分数。教师要严格执行学校相关规定规范批阅试卷,并正确填写卷面上各小题分和题栏分。

第四十七条 考试成绩应由任课教师在教务管理系统上登录并在纸质记分册或成绩单上签字。如发生成绩登录错误等特殊情况,确需改动成绩的必须履行成绩补录手续,并签字负责。每科成绩要在考试后一周内上网公布。

第四十八条 实行试卷分析和教学效果分析制度,评卷结束后,教师应对试题和试卷进行分析,通过考试成绩分析教学效果,并将考试分析送交各学院办公室存档。

第七章 教学改革与教学研究

第四十九条 教师要积极参与教育、教学改革与研究。申报国家、省级和校级教学改革立项,积极开展教育教学研究与实践,并撰写高水平的教改论文。要不断更新教育思想观念,推进教育创新,不断地进行课程体系、课程内容和教学方法的改革,深入研究课程思政元素和素质教育,探索创新能力和科学研究能力的培养方法等。

第五十条 教师要积极参与文字和声像教材建设,应用现代教育技术提升教学水平,积极参加教材的立项和编写工作。编写的教材要反映当代的政治、经济、文化和科技进步的最新成果。新编教材要具有先进性、科学性。

第八章 教学工作纪律

第五十一条 教师应按教务处下发的课程表所通知的时间和地点上课。教师应提前进入教室,做好教学活动准备。要遵守上下课时间,不能无故离开课堂或提前、拖延下课。教师要衣着得体、仪表整洁、举止得当,不得在上课期间处理个人私事。

第五十二条 教师要自觉维护课堂教学的学术性和严肃性,在保证教学大纲基本要求的前提下,教师可引入自己的学术观点和学术见解,提倡学术批判精神,但必须遵守国家有关方面的政策法规,不得讲述与课程内容无关的内容。

第五十三条 教师应当按照学校校历和课程表安排课程进度,不能随意更改上课时间和地点,不能擅自停课和串课,不能擅自提前结束课程。教师因临时特殊原因需调整上课时间或上课地点,需网上填写串代课申请并由各学院教学副院长审批。

第五十四条 教师发生教学事故者,依据《吉林农业科技学院教学事故认定及处理办法》予以处理。

第九章 教学效果评价

第五十五条 实施有效的教学质量评价体系和教学质量反馈制度,每学期由学生进行网上评教和各学院同行评教,对于教学效果较差、学生反映较大的教师,教务处将暂停其课程主讲资格,并依据学校有关规定予以处理。对于达不到本科教学基本工作量和质量要求的教师,不能聘任相应的业务职务。对于教学效果好的教师,学校要按照教师荣誉体系给予奖励。

第五十六条 学校各级领导要深入课堂、实验室、实习基地,获知实际教学和学习情况,及时解决具体问题;实行各级领导听课制度,学校党政领导一把手、主管教学的领导、学院党政一把手、学院主管教学的领导、专业系、教研室主任、教务处、教学质量监控中心的各级教学管理人员都要听课。学校督导员听课按学校相关文件执行。

第五十七条 本规范适用于全日制本科教学,高等职业教育参照本规范执行。

第五十八条 在执行过程中涉及其它有关未尽事宜,由教务处研究拟定解决方案,报主管教学的校长批准;涉及重大问题由校教学委员会讨论,校长办公会批准执行。

第五十九条 本规范自发布之日起执行。

(吉林农业科技学院于2019年9月1日公布并实施)

 

(吉农院院发〔2019〕91号)

 

吉林农业科技学院人才培养方案管理办法

第一章 总则

第一条 为进一步改进和加强本科人才培养方案管理,结合学校实际,特制定本办法。

第二条 本科人才培养方案是高等学校人才培养工作的总体设计和实施准则,是保证学校教育教学质量和人才培养规格与特色的纲领性文件,是实现人才培养目标的根本遵循,是安排教学内容、组织教学活动及落实人才培养过程及其他环节的基本依据。其制(修)订、执行和变更是高等学校最重要的教学立法和执法活动之一,必须按严格的规范和程序进行。

第二章 组织与职责

第三条 培养方案实行校院两级管理。学校学术委员会负责对人才培养的全局性、战略性、前瞻性问题进行研究与论证,审议各专业人才培养方案。教务处是培养方案的直接管理部门,在学校学术委员会的指导下,具体负责协助和指导学院(部)制(修)订培养方案,组织专家评审培养方案,检查、验收学院培养方案执行情况,受理学院培养方案变更申请。

第四条 学院(部)是培养方案管理的主体,在学院(部)的统筹下实行培养方案院长负责制。根据学校培养方案指导意见,由院长统筹安排组织培养方案的制(修)订、论证、评价,系主任执行方案,并根据实际提出培养方案变更申请。

第三章 制订与修订

第五条 基本遵循

(一)把握政治方向。坚持人才培养正确政治方向,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”,落实立德树人根本任务。

(二)落实国家要求。贯彻落实党的教育方针,面向国家、地区经济和社会改革发展的重大战略需求,落实国家教育相关政策和改革要求。

(三)对接行业需求。通过多种渠道了解行业对人才培养的需求,明确本专业人才在知识、能力、素质应达到的要求,使专业培养目标对接行业发展需求。

(四)促进学生发展。以学生为中心,将满足学生学习需要、促进学生发展、支持学生全面成长作为核心追求。在制定培养目标、毕业要求、课程体系、课程大纲等过程中贯彻以学生为中心的教育教学理念。

(五)严格对照标准。依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和各类教育的专业认证标准、行业标准、岗位标准、课程标准等要求,制定符合本专业的培养目标、毕业要求和课程体系。

(六)强化实践训练。完善实践培养体系,适度增加实践教学比重,确保各类专业实践教学必要的学分(学时),持续提升学生的实践动手能力。

第六条 参与人员

由院长负责主持制(修)订本学院各专业人才培养方案,参与人员包括教学院长、本专业系主任、教研室主任、教师、校企人才培养理事会单位代表、同行专家、毕业生代表、高年级学生代表等利益相关方人员。

第七条 制(修)订程序

(一) 教务处提出制(修)订培养方案指导性意见,以文件形式发至各学院。

(二) 各教学院根据学校的统一安排,按下列程序负责组织本单位各专业培养方案的制(修)订。

1.明确人才培养需求。采取向已毕业的学生、校企人才培养理事会单位代表、行业(用人单位)领导、一线员工发放调查问卷,组织毕业生座谈,到企业实地访谈等形式,充分了解行业、用人单位对本专业人才培养的需求。

2.科学确定培养目标。根据行业、校企人才培养理事会、用人单位对人才培养的需求,结合学校办学特色和办学定位,在国家教育方针的指引下,科学确定本专业的人才培养目标。

3.合理构建课程体系。根据人才培养目标,构建以岗位能力-专业能力-核心能力-专业知识为路径的课程体系,使建立的课程体系能够支撑达成培养目标,每门课程能够实现其在课程体系中的作用。

(三)专业将制(修)订的培养方案提交学院学术委员会论证审议,学院将各专业培养方案论证报告、修订说明与培养方案提交教务处。

(四)教务处组织校内外专家对各学院提交的专业培养方案进行论证,并将专家修改意见反馈专业所在学院,学院对培养方案进行修改完善,形成定稿,由学校学术委员会审议通过后颁布实施。

(五)各专业依据培养方案,组织本专业教师制(修)订课程大纲。课程大纲是专业证明课程体系能否支持完成培养目标的重要证据,在构建课程体系后,通过课程大纲的设计和落实,使课程教学支撑培养目标的实现。

第八条 异动变更

(一)变更类型。经学校批准执行的培养方案必须保持相对稳定,不得随意更改。因特殊原因确需变更培养方案的,如更改课程名称、学时学分、增开、减开、更换课程(含课程的实践教学环节)、更改课程性质等,需严格按照程序变更,学院不得擅自更改。

(二)变更时间。培养方案变更由学校统一组织,原则上每年受理一次变更申请(每年5月),未按规定报批、擅自变更培养方案者,按教学事故处理。

(三)变更程序

1.教师或学生根据实际情况,向学院提出变更培养方案申请。

2.系主任将变更后的培养方案提交院学术委员会论证审议,形成审议意见。

3.学院审议通过后,向教务处提交《吉林农业科技学院培养方案变更申请表》(附件)及相关佐证材料。

4.教务处同意变更培养方案后,提交学校学术委员会审议。

5.学校学术委员会审议通过后方可执行。

第四章 执行与评价

第九条 执行要求

(一)培养方案具有权威性、严肃性和稳定性,经学校批准同意执行的培养方案,由教务处和学院负责组织执行,任何单位和个人不得擅自调整和拒绝执行。各相关单位在工作上应力求避免与培养方案冲突,以保证培养方案的顺利实施。

(二)教务处、学院按有关规定在学校教务管理系统中完成每学期教学计划的维护工作,严格按照培养方案认真核对各门课程排课情况,并在规定时间内完成教学计划安排以及课表编排等工作。

(三)教务处审核各专业培养方案执行计划,经主管处长签字后一份返学院,一份留教务处备案。

(四)任课教师根据课程大纲,编制填报授课计划(教学日历),经学院批准后执行。教师按照课表、课程大纲、授课计划(教学日历)进程授课。

(五)课程结束后,学院按照学校要求对学生进行课程考核,任课教师认真进行成绩评定和试卷分析,并按时做好教学材料的上报和归档工作。

(六)在实施培养方案的过程中,教务处、教学质量监控与评价中心和学院通过学生座谈会、教学检查、课堂教学质量评估、领导听课、教学督导等方式,加强质量监控,确保课程教学质量。

(七) 培养方案原则上四年修订一次,未发生修订或调整的, 其下一届学生延用上一届学生的培养方案。对于急需修订的内容,经学校同意后可进行中期修订。

第十条 评价要求

(一)评价依据。党的教育方针、国家相关政策和改革需求、学校本科人才培养目标定位、专业目标定位,以及国内外的专业发展趋势与需求,国家、区域、行业和用人单位等利益相关群体的现实需求。

(二)评价内容。定期对培养方案的合理性进行评价,包括培养目标的合理性、毕业要求的合理性和课程体系的合理性。

(三)评价方式。评价以自我评价为主。

(四)评价方法。评价前需确认采用的评价方法的合理性。具体评价方法包括:反思自查、调研分析、咨询研讨、交流研讨、问卷调查、访谈调查、座谈会等。

(五)评价周期。根据各专业人才培养方案运行情况,结合社会行业需求变化,适时进行自我评价与调整。

(六)评价结果及应用。各专业对评价结果进行综合分析,形成评价报告学院存档。评价结果作为专业人才培养方案修订的重要依据。

第五章 附则

第十一条 本办法自发布之日起执行,由教务处负责解释。

附件:吉林农业科技学院人才培养方案异动变更申请表

 

(吉农院院发〔2021〕44号)

 

吉林农业科技学院课程教学大纲管理办法

第一章

第一条 为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神,贯彻新时代党的教育方针,坚持社会主义办学方向,进一步规范课程教学大纲的编制、审核和管理,结合学校实际,特制定本办法。

第二条 课程教学大纲是落实人才培养方案、实现培养目标的重要实施性文件,是选用和编写教材、组织教学工作、进行教学质量评估和教学管理的主要依据。课程教学大纲应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻落实立德树人根本任务,牢固树立人才培养核心地位,以学生为中心、以学习成果为导向,强化价值引领,落实“门门有思政”的教学理念,发挥每门课程的育人作用。

第二章 教学大纲的制定原则

第三条 以《深化新时代教育评价改革总体方案》文件精神为指导,体现高等教育基本规律和现代教育教学改革要求。

第四条 符合人才培养方案整体要求。明确该课程在人才培养方案中的地位和作用,注意先修与后续课程之间的联系,避免重复和脱节;融入教学新理念,体现行业产业发展的新模式,符合学校办学目标。

第五条 体现课程的思政教育。围绕立德树人的根本任务,深入挖掘课程中的思政元素,坚持传授知识、培养能力和提高素质协调发展。

第六条 突出“三位一体”育人目标。确定课程的知识目标、能力目标和素质目标,围绕“三大目标”设计课程的教学内容、教学要求和考核方法等,课程内容的深度、广度、难度应符合目标要求;课程体系要完整,不应局限于某一本教材。

第三章 教学大纲的制定程序

第七条 全校各专业培养方案中所列出的课程均要制定符合规定的课程教学大纲。拟新开设的课程在开课前必须先制定出教学大纲,按程序经审核批准后方可开课。

第八条 各学院(部)负责本单位开设课程的教学大纲的制定、修订工作。教学大纲由教研室负责人组织教学经验丰富的教师完成,经教学系(教研部)集体讨论修改、学院(部)审核、教务处组织专家论证后确认。

第九条 跨教学单位开设的课程,各教学单位应加强沟通与交流,上课单位应主动联系开课单位,确保教学内容符合专业培养目标要求。

第四章 教学大纲的基本内容

第十条 教学大纲的基本内容包括:课程基本信息、课程目标、主要教学内容与教学要求、教学参考书及网络学习、课程考核方法、学法指导、教法指导、课程“知识目标”分析表、课程技能(能力)分析表、课程“素质目标(思政元素)”分析表等。各类课程教学大纲基本内容根据课程类别的不同而有所不同,具体参照各类课程教学大纲模板。

第十一条 各类课程教学大纲基本格式应规范、完整,力求文字严谨、意义明确、名词术语规范。所有课程的教学大纲均应体现“课程思政”的精神和内涵,任课教师应当适时向学生解读课程教学大纲的内容。

第五章 教学大纲的使用与管理

第十二条 为了保证课堂教学的连续性和稳定性,课程教学大纲一经批准须严格执行。根据教育教学改革、学科专业和社会科技发展需要,教研室(课程组)必要时可向所属教学系(教研部)提出变更教学大纲申请,教学系(教研部)讨论通过后将变更的教学大纲提交学院(部)学术委员会论证审议,并形成审议意见,学院审议通过后向教务处提交《吉林农业科技学院课程教学大纲变更申请表》(附件)及相关佐证材料,经学校审议通过后方可执行。教学大纲变更原则上每年受理一次(每年5月),未按规定报批、擅自变更教学大纲者,按教学事故处理。

第十三条 经审定的教学大纲须通过教务管理系统公布。各学院(部)和教师应严格按教学大纲的要求组织教学管理和教学活动(包括教材选用、授课计划制定、教案和讲稿编写、考试命题等),教务处、教学质量监控与评价中心应按大纲内容组织相关的教学检查和评估活动。

第六章

第十四条 本办法自发布之日起执行,由教务处负责解释。

附件:吉林农业科技学院课程教学大纲变更申请表

 

(吉农院院发〔2022〕94号)

第二部分  教学改革与研究

吉林农业科技学院专业设置管理办法

为了实施科教兴国、建设创新型国家和人力资源强国战略,依据国家专业设置管理办法、国家和省中长期教育改革和发展规划纲要等有关文件精神,加强对我校专业设置的管理,明确专业设置原则及基本条件,完善审批制度,提高教学质量和办学规模效益,根据吉林省高等学校专业设置办法等文件精神制定我校专业设置管理办法。

一、专业设置与调整的原则和总体思路

1.专业设置及其调整既要适应社会主义现代化建设需要,遵循教育教学规律,从实际出发,应正确处理需要与可行、数量与质量、近期与长远、局部与整体、特殊与一般的关系;应有利于形成优势和特色,提高教育质量和办学效益,形成合理的专业结构和布局,避免不必要的重复设置。

2. 专业设置及其调整要针对我省农业、农产品加工、中药现代化、健康医药、农机装备制造、电子信息等基础、支柱和战略性新兴产业,努力构建种植类、养殖类、农产品加工类、中药制药类、农业工程类、生物技术类、信息技术类、经济管理类八大紧密对接农业产业链的专业群。

3. 专业设置及其调整要紧紧围绕将生物技术、信息技术和智能制造技术融入传统农业专业,设立复合型新专业,大幅度提高复合型技术技能人才培养比重;以特色专业、品牌专业和卓越人才培养试点专业为龙头,集中学校优势资源,做强种植类、养殖类、中药类和农产品加工类专业群,做大农业工程类和经济管理类专业群,做优生物技术类和信息技术类专业群。

二、专业设置的条件

专业设置应符合国家教育部及省教育厅有关要求。

1.符合学校发展规划,有稳定的人才需求,招生规模一般每年不少于30人,应有科学的社会发展和人才需要论证报告。

2.有与学校发展规划相应的专业建设规划,有符合学校、专业人才培养目标的培养方案和其它必需的教学文件;

3.有能够完成该专业培养方案所必需的专业课教师队伍,基础课教师、实验技术人员及教学辅助人员有保证,有能够达到有关教学评估基本要求的可行性措施,一般应有已设相关学科专业为依托。

4.具备该专业必需的开办经费和教室、实验室及仪器设备、图书资料、实习场所等办学基本条件。

三、申请专业调整与设置的书面材料

申请设置、调整专业,应向学校提交以下书面材料:

1.学院专业发展规划;

2.专业论证报告;

专业论证报告应着重论证设置该专业的必要性和可行性,主要包括:

1)对拟设专业名称的科学性、适用性分析;

2)拟设专业与国内外相关或相近专业的比较分析;

3)经济、社会发展需要及人才需求的分析;

4)拟设专业的培养目标、业务范围(主要指知识、能力、素质结构)、主干学科(或主要学科基础)、基本课程、授予学位;

5)拟设专业的人才培养方案;

6)拟设专业的办学条件分析;

7)其它需要说明的问题和情况。

论证后,由论证小组完成论证报告和专业介绍的书面材料;以电子版方式提交至教务处。

3.申请专业设置审定表(按照教育部统一制定的格式据实详细填写);

4.申报设置教育部专业目录外新专业,须附专业论证报告、参加论证的专家名单、专业介绍等材料。

四、申请程序

专业审批每年集中进行一次,每年6月底以前进行,各学院将申报书面材料上交学校教务处,学校学术委员会审定同意后按有关规定上报省教育厅或国家教育部审批、备案。

上述各项要求,适用于所有专业设置有关的新增、变更、撤销等。

五、本办法自颁布之日起执行,由教务处负责解释。原吉农院院发〔2010〕115号《吉林农业科技学院专业设置管理办法》同时废止。

 

(吉农院院发〔2017〕143号)

 

吉林农业科技学院微专业建设与管理办法

第一章

第一条 为全面贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会、新时代全国高等学校本科教育工作会议精神,加快推进新工科、新农科、新医科、新文科交叉融合,深化本科教育综合改革,打造专业教育新形态,提高应用型人才培养质量,促进学生个性化、多样化发展,结合学校实际,特制定本办法。

第二条 微专业是指围绕某个特定专业领域、研究方向或核心能力,提炼开设一组核心课程,通过灵活、系统地培养,使学生具备相应的专业素养和专业能力,提高学生知识结构的复合性,提升与社会需求的匹配度。

第三条 微专业建设与实施应全面落实立德树人根本任务,坚持“以本为本”,立足学校人才培养定位,探索专业建设新路径,研究课程建设新样态,实施教学改革新方法,开拓校企协同新方向,建立教学管理新模式。

第四条 微专业建设与实施实行项目制,由学院组织申报,学校组织专家评审通过后立项实施。

第二章 立项与建设

第五条 微专业按照“边建设、边运行”原则施行。学校根据教学建设改革及人才培养需要,定期发布微专业立项建设通知,组织微专业立项评审。学院根据相关通知要求,组织填写《吉林农业科技学院微专业建设项目申报书》(附件1)和《吉林农业科技学院微专业建设项目申报汇总表》(附件2),经学院审核并签署推荐意见后报送教务处。

第六条 微专业立项建设的基本条件:

(一)微专业要依托学校优势学科专业建设,对接行业企业最前沿,充分体现应用型和交叉融合内涵;紧密结合行业企业技术革新项目、产业发展实际需求创新教学内容、方法、手段,增加综合型、设计性实践教学比重,把行业企业的真实项目、产品设计等作为实践环节的选题来源。

(二)微专业负责人在教学和学术上有一定造诣,熟悉本专业发展方向,具有高级职称,有一定的教学管理经验,主讲本微专业课程1门及以上;教学团队年龄和知识结构合理、富于创新、团结协作,能够积极参与微专业课程建设与管理,主动开展教学改革与模式创新,具有良好的学术氛围。

(三)微专业人才培养方案科学合理,专业培养目标精准,课程体系能够支撑专业培养目标,所含课程符合学科发展趋势。

(四)微专业基于现有专业或特定行业、领域,围绕专业核心知识、能力和素养构建课程体系。微专业课程一般安排为2个学期,最长不超过3个学期;每个微专业开设5-10门课程,每门课程1-3学分,总学分控制在15学分左右。

(五)责任学院和参与单位能为微专业建设与实施,从政策、人员、经费、场地等多方面提供支持与保障,安排专人负责微专业教学管理工作,持续完善课程大纲及相应管理文件。

第七条 鼓励与相关科研机构、行业企业合作开发微专业,鼓励跨学院、跨学科、跨专业组建微专业教学团队,鼓励与企业合作开发基于真实项目的课程。

第八条 学校组织专家对微专业申报项目进行评审,经公示后择优立项,建设周期不超过2年。

第三章 责任主体与职责

第九条 学校对微专业建设与管理的主要职责包括(教务处代表学校负责微专业建设的管理与规划):

(一)制定微专业发展规划和管理文件,指导微专业的建设与实施;

(二)组织开展微专业项目申报与评审;

(三)组织开展微专业的学生报名与录取;

(四)负责微专业排课、毕业资格审定和证书印发等工作;

(五)组织开展微专业验收与评估工作。

第十条 学院是微专业项目具体建设和实施的主要负责部门,主要职责包括:

(一)组织开展微专业申报工作;

(二)组织开展微专业课程建设;

(三)具体负责微专业学生报名与遴选;

(四)开展微专业授课教师安排、课程考核、成绩统计汇总和毕业资格初审等日常教学管理工作。

第十一条 项目负责人是微专业项目建设和实施的直接负责人,主要职责包括:

(一)组建微专业教学团队;

(二)负责撰写微专业申请书;

(三)负责制定微专业建设任务书;

(四)制定微专业培养方案和教学大纲;

(五)对微专业课程建设进行指导与协调;

(六)对微专业教学团队进行培训与指导。

第四章 运行与管理

第十二条 各微专业自主确定招生人数、招收对象、修读学期和学生遴选办法,报教务处审定后面向学生公布。学生自愿报名,各微专业负责宣传、选拔等。

第十三条 微专业面向校内学习者,按修读学分缴纳微专业学分学费(2023年-2024年试验期不收取学分学费)。学生一般于第二学期开始提出修读申请,原则上30人以上方可开班,在报名截止的下一学期开始授课,授课时间可安排在教学周学生的空闲时间,也可集中安排在周末或假期进行,采用线上、线下、线上线下相结合等多种形式开展教学。

第十四条 成绩管理:

(一)微专业课程成绩记入学校教务管理系统及学生成绩单,学分可认定并置换跨专业选修课程学分。微专业课程考核不合格的,不影响原专业毕业资格和学位资格。

(二)学生完成微专业培养方案规定课程的修读,成绩合格,达到最低毕业要求学分,经学院审核后,报教务处审定,发放学校统一制作的微专业证书。

(三)微专业不授予学位。

第十五条 学籍管理:

(一)学生自愿报名,经微专业责任学院选拔,确定学生录取名单后报教务处备案。

(二)修读微专业的学生不再单独设置学号,使用原学号修读。

(三)学生未能在规定时间修完微专业总学分,可申请课程重修,最长学习时间不超过录取日期后的24个月。

(四)学生修读微专业后,不得自由退出。

第十六条 微专业建设期内,学校每学年末组织开展微专业建设情况检查。

第五章 验收与评估

第十七条 微专业建设期满,在各专业自评基础上,学校组织专家对微专业建设与实施情况进行验收。验收合格的微专业方可继续招生,验收不合格的终止招生,并限期整改或取消。

第十八条 微专业验收的主要内容包括:

(一)教学与管理团队。教学团队坚持立德树人,师德师风好;教学经验丰富,教学能力与水平高,教学特色鲜明,能将专业知识、能力培养、价值引领有机融合;责任感强、团结协作精神好;教学团队常态化开展微专业建设和教学研讨活动;管理人员配备齐全,具有完整、规范的微专业管理档案材料。

(二)教学内容。课程内容体现现代教育思想和跨学科特点,符合科学性、先进性和教育教学的规律,能及时将跨学科最新发展成果和教研教改成果引入教学;课程具有高阶性、创新性、挑战度,符合“四新”发展新要求及学科专业交叉融合趋势。

(三)教学方法与手段。突出“学为中心”的理念,能做到因材施教,重视以“自主、探究、合作”为特征的启发式、探究式、讨论式、参与式、案例式等教学方法的运用,积极采用线上、线上线下混合、翻转课堂等教学模式,激发学生学习的积极性和主动性,提高学生的课堂参与度,培养学生解决实际问题的综合能力。

(四)教学资源。教学资源丰富,建设一批高质量校企合作课程、教材和案例集,为学生的研究性学习和自主学习提供有效的、先进的、前沿的教学资料;注重相关教材的编写和选用。

(五)教学评价与持续改进。积极开展教学评价改革,坚持过程性评价与终结性评价相结合;考核方式灵活多样,具有启发性,侧重考核学生对基本知识的掌握程度和分析问题、解决问题的综合能力;考核要求清晰明确、导向性强,评判公正规范;建立以产出为导向的持续改进机制。

第六章 经费与保障

第十九条 立项建设的微专业项目纳入专业类质量工程项目管理,学校为其提供建设和实施经费,按年度分期资助,确保微专业建设工作顺利开展。

第二十条 学校支持微专业进行课程教材建设,在培育校企合作课程和重点教材时,同等条件下优先立项。

第二十一条 微专业课程教学工作量按照学校跨专业选修课程计算。在教师基础教学工作量未完成的情况下,可使用微专业课程教学工作量进行抵消。

第七章

第二十二条 本办法自公布之日起实施,由教务处负责解释。

附件1:吉林农业科技学院微专业建设项目申报书

附件2:吉林农业科技学院微专业建设项目申报汇总表

 

 

(吉农院院发〔2022〕122号)                                              

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

吉林农业科技学院辅修专业教育管理办法

第一章

第一条 根据国务院学位委员会《学士学位授权与授予管理办法》(学位〔2019〕20号)和《吉林省学士学位授权与授予管理实施细则》文件要求,为进一步推进学分制改革,充分发挥学校办学特色优势,完善本科人才培养体系,适应社会经济发展对人才的需要,充分发挥学生学习主体自主性,扩充学生的知识面,为学有余力的学生提供更广阔的发展空间,学校在全日制本科学生中实行辅修专业教育。为规范该项工作的管理,特制定本办法。

第二条 辅修专业是指全日制普通本科生在修读主修专业的同时,修读另一个专业的主要课程。学生选修的辅修专业应与主修专业归属不同的本科专业大类。

第二章 组织管理

第三条 辅修专业教育实行两级管理。辅修专业的开设由学院申请、教务处初审、学校学位评定委员会审核同意,上报吉林省学位委员会办公室备案;开办学院应参照同专业的人才培养要求,确定辅修课程体系、学分标准和学士学位授予标准,形成各自的特色化人才培养方案。

第四条 教务处对辅修专业教育实行统一管理,包括人才培养方案审定、教材征订、证书印制和发放等;开办学院负责本单位所开设辅修专业培养方案的制订和实施,包括课程设置、教学大纲、教师配备、教学实践落实等。

第五条 学院所开设的辅修专业必须是学校现有的、具有学士学位授予资格的本科专业,同时应是学校的优势、特色学科专业,师资力量等教学资源充足,本科毕业生就业情况良好。

第三章 课程设置与教学组织

第六条 辅修专业基本学制为2年,修业年限为2-3年,培养方案总学分控制在50学分左右。

第七条 辅修专业课程设置主要包括专业基础课、专业课和实践教学环节等,选修课程学分根据各专业情况拟定;辅修专业所开设的课程必须能够系统地反映本专业的基础理论、基本知识、基本技能。

第八条 辅修专业课程原则上安排在第3-6学期完成,可以采取单独开班、跟班旁听、网络课程学习等方式,人数不足30人的原则上不单独开班。

第九条 主修专业的教学安排(包括校外实习、实践等)与辅修专业的教学安排发生冲突时,学生应服从主修专业教学安排。学校鼓励辅修专业任课教师采用校内外MOOC、SPOC等相关在线课程资源组织混合式教学,解决师生教学安排冲突问题。因课程教学时间冲突不能听课的学生,学生可以提出免听辅修专业课程申请,报教务处批准,但必须完成课程考核要求,方可获得学分。

第四章 修读条件与申报程序

第十条 申请修读辅修专业的学生,应具备下列条件:

(一)具有吉林农业科技学院学籍的普通全日制在校本科生;

(二)遵纪守法,品行良好;

(三)主修专业已修课程学习成绩无挂科,学有余力;

(四)主修专业学费已按规定缴清;

(五)主修专业与辅修专业归属不同的本科专业大类。

第十一条 学生可在入学后第二学期开始申请修读辅修专业。学生在校期间只能申请修读一个辅修专业,不得重复申请。

第十二条 开办辅修专业的学院应根据教学条件及社会需求等因素确定招生计划,并对申请学生进行审查、测试,以确定同意参加辅修学习的学生名单,并报学校审核批准。

第十三条 辅修专业所在学院负责通知学生缴交学费、课程安排等相关工作,保证学生顺利修读。

第十四条 辅修专业学费按学期缴纳,每学分100元,如上级主管部门通知变更,则以通知为准。参加辅修专业学习的学生,因本人原因导致中途退出或未能完成所修学分,其所交费用不予退还。

第五章 辅修学籍与成绩管理

第十五条 学生应在其主修专业实际学习年限内完成全部辅修课程的学习,辅修专业学习不延长学习年限。辅修专业课程学分可认定并置换跨专业选修课程学分。

第十六条 学生辅修专业课程(不含毕业论文)初次考试不及格,可申请重修。

第十七条 学生有下列情形之一者,取消其辅修专业学习资格:

(一)参加辅修专业学习的学生,主修专业初修不及格课程累计达到10学分的;

(二)因主修专业延长学习时间等学籍异动导致毕业时间推迟的;

(三)休学(保留学籍)的学生复学(恢复学籍)后,辅修专业停办的;

(四)辅修专业毕业论文答辩不通过或论文查重不通过的;

(五)在辅修专业修业年限内,辅修专业课程重修不及格的;

(六)辅修专业初修课程不及格累计超过15学分的;

(七)不按教学安排参加辅修专业课程学习达到课程学时1/3的;

(八)考试违纪、旷考的;

(九)主动要求退出的。

第六章 辅修证书管理

第十八条 获得主修学士学位,并在主修专业实际学习年限内取得辅修专业培养方案规定的全部学分,经学校学位评定委员会审核批准,授予辅修学士学位。辅修学士学位和专业信息在主修学士学位证书和毕业证书中予以注明,不再另行颁发辅修学士学位证书和辅修专业证书。

第十九条 在主修专业学制时间内获得主修专业的毕业证书,未获得学位证书,但同时完成辅修专业全部课程学习计划(含毕业论文)且成绩均合格,经学校审核,只颁发辅修专业证书,不授予辅修学士学位。

第二十条 在主修专业学制时间内未获得主修专业的毕业证书,无论其是否修满辅修专业全部课程(含毕业论文),学校不颁发辅修专业证书,不授予辅修学士学位。

第二十一条 未取得辅修专业培养方案规定的全部学分者,不授予辅修学士学位,不予颁发辅修专业证书,提供辅修课程成绩证明。

第七章

第二十二条 本办法自2022级本科生开始实施。

第二十三条 本办法由教务处负责解释。

 

(吉农院院发〔2023〕15号)

 

吉林农业科技学院课程改革实施方案2.0

为适应新时代中国特色社会主义对高校人才培养工作的需求,贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》等文件精神,持续深化立德树人根本任务,进一步强化课程教学对应用型人才培养的核心作用,提高教育教学质量,特制定本实施方案。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,树立以“学生为中心、能力为导向、持续改进”的教学理念,深化“知识-能力-素质”协调发展的教学内容、教学方法与手段、教材建设、评价方式等改革,实现课堂教学质量全面提升。

二、总体目标

根据“统筹规划、重点建设、全面推进”的原则,每年立项建设100门改革课程,其中专业核心课程覆盖率不低于50%。到 2023 年,取得一批代表性课程改革成果;到2025年,课程改革全面铺开,教育教学改革得到进一步深化,应用型人才培养质量显著提高。

三、改革任务

(一)改革课程教学内容

以任务为驱动,以能力为核心,重构课程教学内容。与行业企业合作,共同确定典型工作任务,并转化为教学内容,以工作任务为中心整合成职业成长中所需的基本知识、基本理论与基本技能,从而培养学生较强的实践动手能力、科学分析与解决实际问题能力等。深入挖掘课程思政元素,创新课程思政育人模式,发挥专业教师育人功能。

(二)改进教学方法和手段

新一轮课程改革要求教师要树立现代教学观、质量观,以学生学习为中心,以能力为导向,积极实施小班制教学,实行探究式教学、案例教学、现场教学、项目教学等多样化的教学模式和方法,创造性地运用信息技术,改革教学手段,激发学生学习兴趣和参与度,发挥学生学习的主体性和主动性。

(三)改革课程评价方式

以应用能力考核为导向,重视学生动手能力、实践能力、应用能力和创新能力等方面的评价。变单一的课程理论考核评价为对学生的必备知识、应用能力、综合素质等方面的综合考核评价。强化能力培养的核心地位,在理论考试中积极推行无纸化考试制度。

(四)加强教学资源建设

坚持以学生为中心,重视优质教学资源和网络信息资源的利用,把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段,积极利用“农苑在线”、超星“学习通”等网络教学平台,建设教学资源库,为学生自主学习搭建平台。与行业、企业专家共同建设教学案例库,将行业企业实际工作案例引入课堂,突出实用性和前瞻性。

(五)推进校企合作应用型校本教材建设

邀请行业、企业专家广泛深入参与应用型教材的建设,紧紧围绕人才培养目标,根据人才培养方案和课程教学大纲要求,将理论知识与实践知识有机融合,编写能体现应用型人才培养新思路、新体系的校本教材。通过应用型教材建设立项,形成一批有推广价值的应用型教材。

(六)加强实践教学

突出核心课程的核心能力培养,加大实训学时,确保专业核心能力项项过硬、人人过关。加强与行业企业的合作,积极引入专业领域的新技术、新工艺与新方法,开发一批特色的实践实训项目。

四、立项与验收

为了确保课程建设工作的顺利进行和建设目标的实现,对课程改革项目的立项、组织与验收规定如下:

(一)课程立项

课程立项以课程团队为单位,由课程负责人申报,并填写《吉林农业科技学院课程立项建设申报书》,由各教学单位组织相关教学系(室)进行论证,经教学单位初审后报教务处评审立项。

(二)建设周期

每门课程建设时长原则上为2~3年,建设期结束后,教务处组织对课程建设进行验收。

(三)经费与奖励

学校按照课程建设规划进度每年投入专项建设经费,用于立项课程建设。每门课程建设经费为1万元,课程验收合格后,立项省级及以上课程项目,每门课程奖励课程团队绩效 0.5 万元,由团队负责人按照贡献进行分配。

(四)项目验收

各教学单位组织专家对立项课程进行中期检查,并上报检查结果。教务处组织项目结项验收,课程验收合格后,选拔优秀课程进行全校示范观摩,推广建设经验。验收不合格的取消立项支持,课程负责人两年内不得申报同类项目,同时所在单位下一轮次同类教学项目的申报数量减少10%。

五、保障措施

(一)加强团队建设,落实课程负责人制度

各教学单位要结合实际制定课程建设计划,强化团队建设,落实课程负责人;进一步强化课程负责人的责任意识,充分发挥课程负责人在课程建设中的组织和核心作用;对重点建设或开发的改革课程,建立行业、企业专家与学校专职教师组成的开发团队。

(二)加强引领示范,逐步实现全范围覆盖

坚持“分批建设、择优扶持”的原则,建成一批省级及以上称号的高质量改革课程,在全校范围内形成影响,起到良好的引领示范作用。按照重点建设、全面推进的建设步骤,逐步实现课程改革全范围覆盖。

 

(吉农院院发〔2021〕34号)

吉林农业科技学院课程思政研究中心管理办法

第一章

第一条 为贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,落实全国教育大会精神和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》、教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》(教高〔2020〕3号)《全面推进“大思政课”建设的工作方案》(教社科〔2022〕3号)、吉林省教育厅《关于印发吉林省全面推进高等学校课程思政建设工作方案的通知》(吉教高〔2020〕25号)和《吉林农业科技学院深化课程思政建设实施方案2.0版》(吉农院院发〔2021〕34号)文件精神,全面深化学校课程思政建设,有效发挥各类课程育人作用,提升立德树人成效和人才培养质量,规范学校课程思政研究中心的建设和运行,制定本办法。

第二条 吉林农业科技学院课程思政研究中心旨在落实立德树人根本任务,立足于全面推进各学科课程思政建设的理论研究和示范教学,探索创新课程思政建设方法途径,将课程思政建设纳入学校整体教学管理,实现部署、落实、检查、保障一体化推进;建立教务处、马克思主义学院和各学科专业协同配合的工作机制,构建思政课程和课程思政同向同行、专业课教师和思政课教师联合联动的良性互动长效机制,以加快形成“门门有思政、课课有特色、人人重育人”的良好局面。

第二章 成员构成

第三条 成立由校党委书记和校长任组长,分管思政工作和分管教学工作校领导为副组长,组织部、宣传部、教务处、学生工作部(处)、招生就业处等有关部门负责人为成员的课程思政工作领导小组,在领导小组下设置课程思政研究中心,挂靠教务处,负责课程思政教学研究工作。

第四条 课程思政研究中心设置主任1人,由教务处处长担任;副主任2人,由党委教师工作部部长、马克思主义学院院长担任;成员若干,由思政课专任教师、学校教学名师、课程思政示范课程负责人等组成。

第三章 管理职责

第五条 明确课程思政研究中心的建设内涵是“以听党话、跟党走为主线,引导学生做社会主义的合格建设者和可靠接班人”,深度挖掘课程本身所蕴含的思政元素,将其自然融入教育教学全过程。

第六条 成立课程思政教学指导委员会,分学科、分专业指导教师开展课程思政教学研究。

第七条 创新课程思政教育教学方法,改革教学方式,推进现代信息技术在课堂教学中的应用,培养师德高尚、能力突出的课程思政教学名师和教学团队。

第八条 建立健全多维度的课程思政建设成效评价体系和监督检查、激励约束机制,引导各学院和教师不断完善课程思政建设。

第九条 充分挖掘校内外优质思政教学资源,及时总结各学科各专业课程思政教学特色、经验及做法,服务于各专业课程思政建设。

第十条 建立课程思政研究中心网络案例资源库平台,为教师提供借鉴,形成共建共享机制,培育一批学科优势明显、专业特色鲜明、专业元素与思政元素深度融合的优秀示范课程。

第十一条 定期组织课程思政专项培训,经常性开展课程思政建设方面的教师交流、观摩和竞赛活动,在所有学科、专业全面推进课程思政建设,汇聚专业课和思政课教师合力,积极推动教师课程思政建设能力整体提高。

第十二条 结合学校办学定位和专业特色,凝练课程思政教学典型经验和特色做法,通过有计划、分阶段、分层次的系统建设,逐步建成一批具有推广示范效应的课程思政示范项目和研究成果,打造特色鲜明、亮点突出的高质量课程思政研究中心。

第四章 组织保障

第十三条 加强组织领导。建立党委统一领导、党政齐抓共管、教务处和马克思主义学院牵头、各学科专业联动的工作机制,确保各项工作落到实处。

第十四条 落实经费保障。结合学校课程思政建设实施方案,给予课程思政项目资金支持,为课程思政研究中心工作的有序推进提供经费保障。

第五章

第十五条 本办法自发布之日起执行,由教务处负责解释。

 

(吉农院院发〔2022〕124号)

 

吉林农业科技学院深化课程思政建设实施方案2.0

为深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》、教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》和吉林省教育厅《关于印发吉林省全面推进高等学校课程思政建设工作方案的通知》精神,全面深化学校课程思政建设,有效发挥各类课程育人作用,提升立德树人成效和人才培养质量,结合学校实际,制定本方案。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,认真落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议、学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神,充分发挥思想政治教育在课程思政建设中的引领作用,构建“三全”育人格局,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,努力把学生培养成为具有家国情怀和三农情怀,德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、工作目标

围绕全面提高人才培养质量,以高校思政建设研究中心、课程思政示范团队、课程思政示范课程和课程思政示范名师为核心,全面提升广大教师课程思政建设的自觉性和实效性,从而形成具有农业院校特色的课程思政体系,全面落实立德树人的根本任务。“十四五”期间,力争建成省级及以上思政建设研究中心1个、课程思政示范团队2~3个、课程思政示范课程8~10门、课程思政示范名师8~10名。

三、组织架构

成立由校党委书记和校长任组长,分管思政工作和分管教学工作校领导为副组长,有关部门负责人为成员的课程思政工作领导小组,负责统筹指导、协调沟通、检查落实等工作。

领导小组下设办公室,由教务处处长任主任,党委教师工作部部长、马克思主义学院院长任副主任,成立课程思政研究中心(公共基础课研究室、专业教育课程研究室、实践课程研究室),自主聘任思政课专任教师、学校教学名师、课程思政示范课程负责人等组成课程思政专家团队。

四、建设原则

1.坚持价值引领。以社会主义核心价值观为核心,围绕政治认同、家国情怀、三农情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容设计,对学生系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育,引导学生坚定理想信念,自觉培育和践行社会主义核心价值观。

2.遵循教育规律。遵循学生成长规律、教学运行规律、思政教育规律,坚持以学生为中心,将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体,不断提升学生的课程学习兴趣和学习效果,努力把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

3.坚持协同推进。按照统一领导、各司其职、分工协作的原则,充分挖掘各专业课程的思政育人元素,将思想政治教育贯通人才培养全过程。

五、主要任务

(一)挖掘课程思政元素,发挥通识和专业课育人作用

将价值导向与知识传授相融合,明确课程思政教学目标,将思想价值引领落实到课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写各方面,贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文各环节,建立起思政教育与专业教育有机衔接和融合的课程体系。

1.公共基础课程。要注重提高大学生思想道德修养、人文素质、科学精神、宪法法治意识、国家安全意识和认知能力,注重在坚定学生理想信念,厚植爱国主义情怀、三农情怀,加强品德修养,培养奋斗精神等方面提升学生综合素质。体育类课程,要帮助学生在体育锻炼中享受乐趣,增强体质、健全人格、锤炼意志;在美育教学中提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创造创新活力;在劳育类课程中树立科学劳动观,养成吃苦耐劳的精神,培养爱岗敬业情操。

2.专业课程。要根据不同学科专业的特色和优势,深入研究不同专业的育人目标,深度挖掘、提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵,科学合理拓展专业课程的广度、深度,从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度,增加课程的政治性、知识性、人文性,提升引领性、时代性和开放性。

1)农学类专业课程。要在课程教学中加强生态文明教育,引导学生树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念。要注重培养学生的“大国三农”情怀,引导学生以强农兴农为己任,“懂农业、爱农村、爱农民”,树立把“论文写在祖国大地上”的意识和理念,增强学生服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的使命感和责任感,培养知农、爱农创新人才。

2)理学、工学类专业课程。要在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来,提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力;要突出培育科学精神、探索创新精神、工匠精神,引导学生增强人与自然环境和谐共生意识,明确人类共同发展进步的历史担当,培养学生踏实严谨、耐心专注、吃苦耐劳、追求卓越的优秀品质,激发学生科技报国的家国情怀和责任担当。

3)文学类专业课程。要在课程教学中帮助学生掌握马克思主义世界观和方法论,从历史与现实、理论与实践等维度深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想。要结合专业知识教育引导学生深刻理解社会主义核心价值观,自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。

4)管理学、经济学类专业课程。要在课程教学中帮助学生了解专业和行业相关领域的国家战略、法律法规和相关政策,尤其关注农业领域的相关法规与政策,引导学生深入社会实践、关注现实问题,培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。

3.实践类课程。专业实验实践课程,要注重学思结合、知行统一,增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。创新创业教育课程,要注重让学生“敢闯会创”,在亲身参与中增强创新精神、创造意识和创业能力。社会实践类课程,要注重教育和引导学生弘扬劳动精神,将“读万卷书”与“行万里路”相结合,扎根中国大地,了解国情、民情、农情,在实践中增长智慧才干,在艰苦奋斗中锤炼意志品质。

(二)发挥名师团队引领示范作用,提高教师育人能力

发挥教学名师和团队的引领示范作用,打造课程思政示范课程。组织“课程思政大练兵”“教学名师工作坊”等活动,通过“备-观-研-磨-赛”等环节打造一批课程思政示范课程,培养一批课程思政教学名师,实现“课程门门有思政,教师人人讲育人”的目标,形成具有农苑特色,行业特征、地域特色鲜明的课程思政体系。

(三)组建课程思政协同创新专家团队,充分发挥思政教师在课程思政建设中的指导作用

组建课程思政协同创新专家团队,尤其思政课教师要积极参加课程思政协同创新专家团队。专家团队定期召开工作会议、推进分析会、信息通报会等,对全校课程思政建设提出指导性意见。

(四)发挥第二课堂育人功能,拓展课程思政渠道

加大实践育人力度,积极拓展第二课堂。结合课程特点和专业培养要求,积极开展第二课堂教育活动,引导学生提高分析问题和解决问题的能力,让学生在特色鲜明的第二课堂中学会做人、做事、做学问,不断提升综合素养。利用我校红色文化资源,深入开展“青年红色筑梦之旅”“马克思主义经典品读大会”“学习筑梦”行动、“青年大学习”“大学生暑期三下乡”等社会实践、志愿服务活动,不断拓展课程思政建设的新方法、新途径。

(五)健全教材管理制度,最大限度发挥育人作用

进一步完善教材管理制度,坚持学校党委对教材进行政治把关和总负责制,牢牢把握教材建设的政治方向和价值导向,增强“四个意识”,坚定“四个自信”,坚决做到“两个维护”,确保把党的教育方针全面体现到课程教材中。要推进新时代教材建设,全面提升教材质量,讲好、用好“马工程”重点教材,最大限度发挥其育人作用,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。

(六)开展课程思政改革立项建设,强化课程思政建设研究

支持全校教师开展多种形式的课程思政研究与实践,加大对高水平课程思政研究与实践成果的推广应用,总结汇编课程思政优秀教学案例,构建多层次课程思政建设研究体系,进一步扩大课程思政建设影响力。设立校级课程思政专项课题,建设校级课程思政改革课程,以达到知识传授、价值引领、能力提升的有机统一。

(七)完善课程思政教学质量评价

建立健全多维度的课程思政建设成效评价体系和监督检查、激励约束机制,制定发布《吉林农业科技学院课程思政示范课程建设指标》(附件),引导各学院和教师不断完善课程思政建设。

六、经费保障

结合学校课程改革实施方案,进行课程思政改革试点项目建设,建设项目分课程和课题两部分,按照建设目标、过程和预期成果,论证合格后准予立项建设,资助建设经费2000元/项。通过结项验收的课程思政改革课程和课程思政专项课题在年度职称评聘和考核中视同校级教学改革项目。

附件:吉林农业科技学院课程思政示范课程建设指标

 

(吉农院院发〔2021〕41号)

 

吉林农业科技学院教学团队建设及管理办法

第一章 总则

第一条 为加强师资队伍建设,全面提高教师队伍整体素质,提高人才培养质量和办学水平,建立和创新团队合作机制,优化教师整体结构,改革教学内容和方法,开发教学资源,促进教学研讨和经验交流,推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合,提高教师的教学和科研水平,学校决定在全体教师中开展教学团队组建工作。

第二条 教学团队建设原则:

1.依托教学基本单位建设的原则。以学科、专业系(部)、教研室、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位,以专业为建设平台,以本科生基础课和专业主干课为主线组成教学团队。

2.校企合作共同建设的原则。通过校企合作,聘用企业生产一线的技术专家、能工巧匠作为兼职教师进入教学团队,充分发挥他们在高技能人才培养中的作用。

3.注重师德师风建设的原则。团队教师应当具备高尚的师德风范,爱岗敬业,关爱学生,为人师表,教书育人。

4.突出学生岗位能力培养的原则。树立具有时代特征的教育质量观,注重学生知识、能力、素质的协调发展,培养学生的创新精神、实践能力、学习能力、交流能力、团队意识和社会适应能力。

5.加强资源整合的原则。鼓励跨专业、跨系建设优秀教学团队,充分利用校内外、省内外优质教学资源,开展多种模式的教学改革实践。

6.团队水平整体提升的原则。加强教学团队的教师培养和梯队建设工作,提升教学团队的整体教学与科研水平。

第二章 建设办法

第三条 教学团队建设由各教学院(部)统一组织,每2年申报一次,填写《吉林农业科技学院教学团队申报表》(附件),经团队所在院(部)审核后向教务处推荐。

第四条 教学团队实行带头人负责制,团队带头人负责具体申报和建设工作,教学团队应由5人及以上组成,专任教师都应参加教学团队建设,团队成员不能跨团队申报。

第五条 教务处汇总各教学院(部)推荐的教学团队,经审核后,报学校教学工作指导委员会评议,通过后报学校备案。

第六条 教学团队建设周期一般为2年。教务处对教学团队建设实施目标监督管理。教学团队建设所在院(部)负责具体管理工作。

第七条 建设期满后,教学团队需提交总结报告。教务处组织专家对教学团队建设各项成果进行评估验收,对评估结果为优秀的教学团队公示后,发文予以公布,授予“优秀教学团队”称号。

第八条 “优秀教学团队”建设期为4年,纳入吉林农业科技学院本科工程项目管理。

第九条 教务处将在校级“优秀教学团队”中择优推荐省级、国家级教学团队。

第三章 教学团队建设要求

第十条 团队带头人:

1.教学团队带头人应为本学科(专业)教师,具有副高级及以上职称,承担相关课程的本科教学,且教学经验丰富,教学效果好,学术水平高,学风端正,治学严谨,勇于创新,有较强组织管理和协作能力,在青年教师的指导方面有较突出的成绩。

2.熟悉本学科的发展前沿和相关课程改革的趋势,有较强的改革意识,有明确的教学改革和课程建设思路和目标。

3.组织和协调完成教学团队承担的教学任务,采取有效、得力的措施提高相关课程的教学质量。

4.规划、组织教学研究,在教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革方面起主导作用,积极撰写高质量的教研论文。

5.能组织相关课程的教材编写,积极指导相关教学实验室的建设与实验教学改革。

6.重视青年教师的培养,指导青年教师制定教学成长计划,并督促、检查该计划的实施。

7.积极组织开展各类教学及科学研究,并对团队成员有传帮带作用。

第十一条 教学团队:

教学团队建设要从以下方面着手,建设期满至少能在2个方面取得一定的成绩。

1.专业建设。专业建设决定着学院的人才培养质量与办学水平,专业建设应当作为教学团队建设的一个重要切入点,成为团队建设与发展的重要平台。

2.课程建设。包括课程体系的建设及精品课程、在线开放课程及校企合作开发课程建设。通过团队建设,促进形成一流教学内容、一流教学方法、一流教材的示范性课程,有效发挥精品课程的引导、辐射作用。

3.实训实习基地建设。校企合作,共同进行校内外实训实习基地建设,优势资源共享,为大力开展专业能力教育,有效实现学生专业能力的培养和实现高质量就业提供重要的平台。

4.教育教学研究。通过开展以校企合作为平台,以工学结合为切入点的人才培养模式、培养方案、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、教学管理和质量监控等方面的教学研究与应用,不断提高教学质量。

5.科学研究。以教学团队为基础,充分发挥团队协作精神,共同研究,产、学、研结合,整体提高团队科学研究能力和水平,并能将科研成果转化到教学中。

6.“双师”结构队伍建设。“双师”结构教师的培养是教学团队人才队伍建设的重要任务。要特别重视在企业一线培育由技术专家和能工巧匠组成的兼职教师队伍;要特别重视对团队内青年教师的专业理论和专业能力的培养,通过企业实践锻炼、建立“老、中、青”传、帮、带等途径,整体提高团队教学水平。

7.社会服务能力建设。依托团队人力资源和技术优势,开展“双师双能”培训、技能鉴定、技术研发与服务,不断提高团队服务地方经济的能力。

第四章 “优秀教学团队”建设要求

第十二条 “优秀教学团队”要在达到教学团队建设要求的基础上进一步提高建设水平。

第十三条 “优秀教学团队”要有明确的发展目标,良好的合作精神,团队成员的年龄、职称和知识结构合理,形成梯队,在指导和激励中青年教师专业素质和业务水平提高方面成效显著。

第十四条 “优秀教学团队”教学工作要与社会、经济发展相结合,掌握学科(专业)、行业现状,追踪学科(专业)前沿,及时更新教学内容。教学方法科学,教学手段先进,重视实验、实践性教学,引导学生进行研究性和创新性学习,培养学生发现、分析和解决问题的能力。在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续改进教学质量的措施,教学效果好,团队无教学事故。

第十五条 “优秀教学团队”带头人原则上应具有高级职称,在本学科(专业)具有较深的学术造诣和创新性学术思想。长期致力于本团队各方面建设工作,坚持在教学一线授课,教学水平高。有明确的团队建设思路,改革意识强,具有强烈的团结协作精神和良好的组织、管理能力。能积极组织开展高水平的科学研究,在国内同领域有一定的影响力。

第十六条 “优秀教学团队”积极进行教师队伍建设,积极参加教学的改革与创新,并取得一定的成果,团队成员建设期内作为负责人至少要获得以下项目中的2项。

1.校级及以上特色专业、品牌专业或高水平专业;

2.校级及以上各类中心、平台或基地项目;

3.校级及以上卓越项目、改革试点或人才培养模式创新实验区项目;

4.校级及以上精品课、在线开放课或校企合作开发课;

5.校级及以上教研或科研项目;

6.校级及以上教学成果奖;

7.校级及以上教学名师、中青年骨干教师或教学新秀;

8.培养的学生在经教务处批准的各类竞赛中获得国家级奖励;

9.出版规划教材或与企业联合开发教材;

10.其他能反映团队教、科研与成果的各级奖励。

第五章 附则

第十七条 教学团队是教师申报教改项目、本科工程项目的基础和条件,是各教学活动的平台。

第十八条 本办法自颁布之日起执行,原《吉林农业科技学院优秀教学团队建设实施暂行办法》(吉农院院发[2008]28号)文件同时废止,由教务处负责解释。

附件:吉林农业科技学院教学团队建设申报表

 

吉农院院发〔2017〕123号

吉林农业科技学院教材管理办法

第一章 总则

第一条 为全面加强党对教材工作的领导,落实国家事权,加强教材管理,打造精品教材,切实提高学校教材建设水平,根据教育部《普通高等学校教材管理办法》《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》、省教育厅《吉林省普通高等学校教材管理实施细则》的文件精神,结合学校教育教学实际,制订本办法。

第二条 本办法所称教材是指供我校使用的教学用书,以及作为教材内容组成部分的教学材料(如教材的配套音视频资源、图册等)。

第三条 教材必须体现党和国家意志。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。坚持马克思主义指导地位,体现马克思主义中国化时代化要求,体现中国和中华民族风格,体现党和国家对教育的基本要求,体现国家和民族基本价值观,体现人类文化知识积累和创新成果。

学校教材建设全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,扎根中国大地,站稳中国立场,充分体现社会主义核心价值观,强化爱国主义、集体主义、社会主义教育,引导学生坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,成为担当中华民族伟大复兴大任的时代新人。

第四条 学校严格按照上级教育行政部门的要求,科学规划教材建设,重视自编教材质量,突出应用型院校教材特色。

马克思主义理论研究和建设工程(以下简称“马工程”)重点教材实行国家统一编写、统一审核、统一使用。学校鼓励符合条件的教师、团队参与教育部和中宣部“马工程”重点教材编写。

各教学院(部)开设的课程属于“马工程”重点教材对应的课程,按照教育部和中宣部相关要求,必须选用“马工程”重点教材。

第二章 管理规划

第五条 学校按照教育部《普通高等学校教材管理办法》和省教育厅《吉林省普通高等学校教材管理实施细则》要求,落实国家教材建设相关政策,成立教材工作领导机构,明确专门工作部门和人员,建立健全校内教材管理制度,严格落实教材规划、编写、审核、选用的管理要求。学校党委对本校教材工作负总责。

第六条 教材工作机构及职责

在学校党委领导下,成立学校教材工作委员会、教材审核专家委员会;成立各教学院(部)教材建设与管理小组。实行校、院(部)两级教材管理。

(一)学校教材工作机构及职责

1.学校教材工作委员会及职责

学校教材工作委员会是校级教材工作领导机构。由学校党委书记、校长任主任;主管统战宣传副书记、教学副校长任副主任;统战部部长、党委宣传部部长、教务处处长、国际合作与交流处处长、教学质量监控中心主任、各学院(部)党总支书记任委员。

学校教材工作委员会主要工作职责是:检查教材工作各项方针、政策和措施落实情况;审定全校教材建设规划以及相关的教材管理制度;指导校级规划教材评审工作;审定校级教材(包含境外教材)选用计划;指导常态化教材排查;指导教材修订工作;强化教材编写队伍建设;统筹处理涉教材舆情和群众举报事项;指导和协调各学院(部)教材建设与管理小组工作等。

学校教材工作委员会下设办公室,设在教务处,在学校教材工作委员会指导下,负责教材建设与管理的具体工作。

2.教材审核专家委员会及职责

教材审核专家委员会是校级教材审核的专门机构。教材审核人员包括相关学科专业领域专家、一线教师、思政课教师、校外专家。

教材审核专家委员会的职责是:负责校级教材选用审核(包含境外教材);参与校级规划教材立项评审以及优秀教材的评选;参与教材修订工作;参与课堂教材使用监测评价,定期向师生征求教材使用意见,根据反馈意见做出教材使用评价意见,决定继续使用或进行调整。

(二)教学院(部)教材工作机构及职责

各教学院(部)成立教材建设与管理小组,由各教学院(部)党总支书记、院长任组长;教学副院长任副组长;教学系(部)主任、教研室主任任组员。

各教学院(部)教材建设与管理小组的工作职责是:制定本单位教材选用计划,审核选用教材(包含境外教材)的内容和质量;制定教材编写计划,组织申报教材立项;向学校推荐优秀教材;组织开展本单位教材研究及修订工作;强化本单位教材编写队伍建设;开展本单位常态化教材排查工作,定期向师生征求教材使用意见,根据反馈意见进行教材选用调整;妥善处理本单位涉教材舆情和群众举报事项等。

第七条 学校根据人才培养目标和学科优势,落实国家规划和省教育厅要求,结合重点学科、优势特色学科建设需要,根据高水平专业和一流专业建设情况,围绕一流课程、精品课程建设情况,制定校级教材建设规划。

第三章 教材编写

第八条 各教学院(部)教材编写应贯彻落实《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》要求,围绕教育教学改革和人才培养,依据教材建设规划以及学科专业或课程教学标准组织编写教材。符合以下要求:

(一)以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,有机融入中华优秀传统文化、革命传统、法治意识和国家安全、民族团结以及生态文明教育,努力构建中国特色、融通中外的概念范畴、理论范式和话语体系,防范错误政治观点和思潮的影响,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

(二)坚持理论联系实际,充分反映中国特色社会主义实践,反映相关学科教学和科研最新进展,反映经济社会和科技发展对人才培养提出的新要求,全面准确阐述学科专业的基本理论、基础知识、基本方法和学术体系。选文篇目内容积极向上、导向正确,选文作者历史评价正面,有良好的社会形象。

(三)遵循教育教学规律和人才培养规律,能够满足教学需要。结构严谨、逻辑性强、体系完备,能反映教学内容的内在联系、发展规律及学科专业特有的思维方式。体现创新性和学科特色,富有启发性,有利于激发学习兴趣及创新潜能。

(四)应以各教学院(部)特色科学研究成果为基础,组成相关团队,编写优质特色教材,推进科研转化教学。

(五)编排科学合理,符合学术规范。遵守知识产权保护等国家法律、行政法规,不得有民族、地域性别、职业、年龄歧视等内容,不得有商业广告或变相商业广告。

(六)教材封面和插图要体现正确的政治方向和价值导向,符合大众审美习惯。

第九条 教材编写人员在编写前须填写《教材编写人员审核备案表》,审核结论分“通过”和“不予通过”两种。学校教材工作委员会审核同意后,在学校范围内公示。

教材编写人员应符合以下条件:

(一)政治立场坚定,拥护中国共产党的领导,认同中国特色社会主义,坚定“四个自信”,自觉践行社会主义核心价值观,具有正确的世界观、人生观、价值观,坚持正确的国家观、民族观、历史观、文化观、宗教观,没有违背党的理论和路线方针政策的言行。

(二)学术功底扎实,学术水平高,学风严谨,一般应具有高级专业技术职务。熟悉高等教育教学实际,了解人才培养规律。了解教材编写工作,文字表达能力强。有丰富的教学、科研经验,新兴学科、紧缺专业可适当放宽要求。

(三)遵纪守法,有良好的思想品德、社会形象和师德师风。

(四)有足够时间和精力从事教材编写修订工作。

第十条 教材编写实行主编负责制。主编主持编写工作并负责统稿,对教材总体质量负责,参编人员对所编写内容负责。专家学者个人编写的教材,由编写者对教材质量负全责。主编须符合本办法第九条规定外,还需符合以下条件:

(一)坚持正确的学术导向,政治敏锐性强,能够辨别并抵制各种错误政治观点和思潮,自觉运用中国特色话语体系。

(二)具有高级专业技术职务,在本学科有深入研究和较高造诣的专家、学术领军人才,在相关教材或学科教学方面取得高水平研究成果,熟悉教材编写工作,有丰富的教材编写经验。

第十一条 规划教材的立项与验收

(一)规划教材立项程序

教师申报-教学院(部)教材建设与管理小组审核-学校教材工作委员会评审—公示—立项。通过学校教材建设立项的项目,与学校签订任务书。

(二)立项建设教材的出版社由主编选择,主编应选择本领域级别较高的出版社。教材出版必须通过学校及出版社组织的审稿程序,以确保质量。

(三)对项目的考核分为:立项一年后中期检查,两年后验收。立项建设教材必须在中期检查时提交全部书稿或修订稿。中期检查不合格(未完成全部书稿或修订稿、编写质量一般)和结题验收未通过(建设期满未出版)的教材,学校将视情形取消立项资格并停止提供资助经费,经费使用严重偏离方向的,取消该教材建设项目负责人三年内申报此类项目的资格。

(四)立项教材建设周期一般为2年。

第十二条 实施教材周期修订制度,校级规划教材和教师自编教材原则上按学制周期修订。教材修订严格落实《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》要求,根据党的理论创新成果、科学技术最新突破、学术研究最新进展等,充实新的内容。及时淘汰内容陈旧、缺乏特色或难以修订的教材。

第十三条 各教学院(部)应加强教材编写队伍建设和管理,强化优秀编写人才培养,支持专家、学术领军人才、学术水平高且教学经验丰富的学科带头人、教学名师、优秀教师参加教材编写工作。加强与出版机构的协作,参与优秀教材选题遴选工作。

第四章 教材审核

第十四条 学校教材坚持凡编必审原则。学校审核校级组织编写的教材。专家学者个人编写的教材由出版机构或所在教学院(部)组织专家审核。

第十五条 严格执行对编写教材的审核程序:

校级规划教材主编在教材编写完成后填写《编写教材审核备案表》,审核结论分“通过”“重新送审”和“不予通过”三种。经学校党委审核通过后,在校内进行公示。专家学者个人编写的教材原则上应填报本表。

第十六条 严格实施教材审核制度,规范审核程序。各教学院(部)应对照本办法第八、九、十条的具体要求对编写人员及教材进行全面审核。严把教材政治关、学术关,促进教材质量提升。政治把关重点审核教材的政治方向和价值导向,学术把关重点审核教材内容的科学性、先进性和适用性。

教师、团队在编写教材时,要把政治立场、政治方向、政治标准有机融入教材内容,不能简单化、“两张皮”;政治上有错误的教材不予通过;选文篇目内容消极、导向不正确的,选文作者历史评价或社会形象负面的、有重大争议的,必须更换;教材封面、插图呈现错误的政治方向和价值导向,有悖大众审美习惯的,必须更换;教材编写人员政治立场、价值观和品德作风有问题的,必须更换。

第十七条 教材审核人员需符合本办法第九、十条要求,具有较高的政策理论水平、较强的政治敏锐性和政治鉴别力,客观公正,作风严谨,须经学校党委审核同意。

实行教材编审分离制度,遵循回避原则。

第十八条 教材审核可采用个人审读与会议审核相结合的方式,经过集体充分讨论,形成书面审核意见,得出审核结论。审核结论分“通过”“重新送审”和“不予通过”三种。

教材审核实行盲审制度。自然科学类教材可适当简化审核流程。

第五章 教材选用

第十九条 各教学院(部)教材建设与管理小组对本单位教材选用工作负责。教材选用遵循以下原则:

(一)凡选必审。选用教材必须经过审核,严格执行教材选用标准和选用程序。

(二)质量第一。优先选用国家和省级规划重点教材、精品教材及获得省部级以上奖励的优秀教材。

(三)适宜教学。符合学校人才培养方案、教学计划和教学大纲要求,符合教学规律和认知规律,便于课堂教学,有利于激发学生学习兴趣。

(四)与时俱进。优先选用近3-5年出版、能够体现学科领域新思想、新理念、新成果的教材。

(五)公平公正。实事求是,客观公正,严肃选用纪律,严禁违规操作。

政治立场和价值导向有问题的,内容陈旧、低水平重复、简单拼凑的教材,不得选用。

第二十条 教材选用坚持集体决策。

各教学院(部)在集体决策基础上形成本单位春季/秋季学期教材管理档案。

学校组织教材审核专家委员会(含马克思主义理论及思政课专家教师、校外专家)对各教学院(部)春季/秋季学期教材管理档案进行审核。通读备选教材,提出审读意见。召开审核会议,集体讨论决定。

第二十一条 教学院(部)教材选用程序:

选用前:学校下发(春季/秋季)学期教材管理档案信息核对通知,各学院(部)核对档案中的课程及教材信息,确认新学期是否使用该教材。如有变更请在教材征订前提交《教材变更申请表》。

选用中:教学院(部)组织任课教师登录教务管理系统教材模块,指定生、师教材。

选用后:学校对选用结果实行公示和备案。学校教材工作委员会办公室(教务处)对各教学院(部)教材选用结果进行公示,公示无异议后报学校教材工作委员会审批并备案。

学校党委重点对哲学社会科学教材的选用进行政治把关。

第二十二条 境外教材选用

(一)根据学校教育教学实际,境内教材确实无法满足教学需要,可选用境外教材,鼓励选用我国出版社翻译出版、影印出版的国外优秀教材。坚持按需选用,凡选必审,为我所用,严格把关。

(二)选用程序:教师推荐、院系审核、学校审定三个步骤。

1.任课教师填写《吉林农业科技学院境外教材选用推荐表》,交至教学院(部)教材建设与管理小组,并提交样书。

2.由教学院(部)教材建设与管理小组对任课教师选用的境外教材进行审核,审核内容包括:教材的科学性、先进性、适用性、政治性和价值导向,包括作者背景。院部将审核通过的境外教材选用推荐表及样书提交学校教材工作委员会办公室(教务处),由教务处汇总后上报学校教材工作委员会。

3.学校教材工作委员会组织专家对院部审核结果进行终审和确认选用。

4.院、校两级教材审核工作组均务必保证有足够数量的外语专业人员参与境外教材审核,严格落实审核制度。

第六章 保障机制

第二十三条 学校鼓励支持符合条件的教师、团队参与“马工程”重点教材、国家规划教材、服务国家战略需求的教材以及紧缺、薄弱领域的教材建设。学校加大经费投入,保障教材编写、审核、选用、研究和队伍建设、信息化建设等工作。

第二十四条 教材建设经费专款专用,由学校教材工作委员会办公室负责管理,并定期向学校教材工作委员会报告使用情况。

第二十五条 建立优秀教材编写激励保障机制,着力打造精品教材。承担“马工程”重点教材编写修订任务,主编视同承担国家级科研课题;承担国家规划专业核心课程教材编写修订任务,主编视同承担省部级科研课题,享受相应政策待遇,作为参评“万人计划”等国家重大人才工程的重要成果。审核专家根据工作实际贡献和发挥的作用参照以上标准执行。教材编审工作作为职务评聘、评优评先、岗位晋升的重要指标。落实国家和省级教材建设奖励制度,加大对优秀教材的支持力度。

第七章 检查监督

第二十六条 学校完善教材质量监控和评价机制,加强对各教学院(部)教材工作的检查监督。

第二十七条 各教学院(部)教材出现以下情形之一的,须停止使用,视情节轻重和所造成的影响,由学校教材工作委员会给予通报批评、责令停止违规行为,并对相关责任人给予相应处分。对情节严重的单位和个人列入负面清单;涉嫌犯罪的,依法追究刑事责任:

(一)教材内容的政治方向和价值导向存在问题。

(二)教材内容出现严重科学性错误。

(三)教材所含链接内容存在问题,产生严重后果。

(四)盗版盗印教材。

(五)违规编写出版国家统编教材及其他公共基础必修课程教材。

(六)用不正当手段严重影响教材审核、选用工作。

(七)未按规定程序选用,选用未经审核或审核未通过的教材。

(八)在教材中擅自使用国家规划教材和省级重点教材标识,或使用可能误导高校教材选用的相似标识及表述,如标注主体或范围不明确的“规划教材”“示范教材”等字样,或擅自标注“全国”“国家”“省级”等字样。

(九)其他造成严重后果的违法违规行为。

第八章

第二十八条 作为教材使用的讲义、教案、课件和教参以及数字教材参照本办法进行管理。

第二十九条 本办法自印发之日起施行,原《吉林农业科技学院教材管理办法》(吉农院院发〔2022〕55号)自行废止。

本办法由教务处负责解释。

附件:

1.吉林农业科技学院教材编写人员审核备案表

2.吉林农业科技学院校级规划教材(新编、修订)立项申报表

3.吉林农业科技学院的校级规划教材立项推荐汇总表

4.本科专业分类参考目录

5.吉林农业科技学院编写教材审核备案表

6.吉林农业科技学院教材选用审批单

7.吉林农业科技学院境外教材选用推荐(审核)表

8.吉林农业科技学院教材变更审批表

 

(吉农院党发〔2023〕21号)

 

 

吉林农业科技学院本科教学工程项目建设与管理办法

第一章

1条 为进一步加强我校本科教学质量与教学改革工程(以下简称“本科教学工程”)项目的建设与管理,根据《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》(教高[2011]6号)和《教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2014、2015年高等学校本科教学改革与教学质量工程工作的指导意见》(教高[2014]2号),特制定本办法。

1条本科教学工程是以提高人才培养质量为核心,以推进教学改革和实现优质资源共享为手段,按照“整体规划、分类指导、强化特色、注重创新、分步建设、全面提高”的原则,加大教学投入,深化教学改革,强化教学管理,推进教育创新,提升高等教育教学质量与水平。

1条本科教学工程建设目标:

1.根据国家战略需求和地方经济社会发展需求,优化专业结构,加强内涵建设,改革人才培养模式,以品牌专业、专业综合改革试点为龙头,形成一批改革创新的示范性专业;

2.通过“卓越计划”的实施,结合学校特色,形成一批培养高素质卓越人才的支撑专业点;

3.加强课程建设,以精品课、在线开放课为龙头,形成一批满足终身学习需求,具有影响力的网络视频课程和一批可供学校师生和社会人员免费使用的优质教育教学资源;

4. 以实验教学示范中心、人才培养模式创新实验区、校外实践教育基地为带领,努力整合各类实验实践教学资源,建设开放共享的大学生实践和创新创业教学平台;

5.支持在校大学生开展创新创业训练,提高大学生解决实际问题的能力和创新创业能力;

6.创新中青年教师培养培训新模式,加强教学团队建设,形成有利于中青年教师学术发展与教学能力提升的新机制,实现中青年教师培养培训常态化、制度化。

1条 本办法中“项目”包括国家级、省级和校级的本科教学质量与教学改革工程项目。

第二章 项目申报

第五条 本科教学工程各项目应逐级推荐,统一上报,不受理个人申请。

第六条 各项目由教务处发布或转发申报通知,具体申报要求届时按上级文件精神制定。

第七条 各项目遴选以省级、国家级各项目评选周期为准,校级项目应做好提前储备。其中学校重点建设的项目,建设和评选办法以项目相关文件为准。

第八条 校级各项目由教务处组织项目评审,批准立项实施或向上级申报。

第三章 项目管理

第九条 本科教学工程各项目实行项目负责人负责制,项目承担单位直接管理,教务处监管。各主要职责如下:

(一)教务处负责项目组织管理,主要职责:

1.制定学校项目建设总体规划;

2.提出立项方案,组织项目评审;

3.负责项目的中期检查、验收和评价;

4.统筹安排建设资金,按照有关财务制度及本办法规定,确保资金使用效益。

(二)项目承担单位负责本单位项目建设的规划、实施、管理和检查等工作,主要职责:

1.按照项目申报要求,编制、报送项目申报材料,并对其真实性负责;

2.按照批复的项目建设内容,组织项目实施,确保项目建设进度和预期目标;

3.接受上级部门及教务处对项目实施过程和结果的监督、检查。

(三)实行项目负责人负责制,项目负责人职责是:

1.依照项目的有关要求和规定,制订项目建设实施方案;

2.组织项目建设工作,把握项目的总体水平和项目计划实施进度;

3.按规定合理安排项目经费;

4.自我评价项目建设效果;

5.宣传、展示项目建设成果,推进项目建设成果应用。

第十条 项目建设内容及进度,项目负责人不得随意调整。如确需调整的,教学单位须提交书面申请逐级审批。

第四章 检查验收

第十一条 本科教学工程各项目(包括省级及以上项目)检查及验收由教务处负责,项目承担单位应做好督促。

第十二条 各项目实行中期检查制,检查主要内容有:

1.项目进展情况;

2.资金的使用情况;

3.项目建设中的主要问题和改进措施。

第十三条 各项目建设期满需要结项验收。项目负责人提供项目建设总结报告及相关审核材料,项目验收要以材料验收及实地验收结合方式进行。验收的主要内容有:

1.建设目标和任务的实现情况;

2.取得的标志性成果及经验分析;

3.项目管理情况;

4.资金使用情况,提交项目决算明细表。

第十四条 各项目验收结束后,学校出具验收结论性意见。其中:

1.验收合格并取得合格的项目,学校继续给予经费支持,该项目进入下一建设期,而上一建设期的所有成果不再作为该建设期的建设成果;

2.验收不合格的项目,责令整改并顺延一年再验收。第二次验收不合格的校级项目,取消其本科工程项目资格;第二次验收不合格的省级、国家级项目,不再作为我校任何荣誉、职称评定等申报及评审的条件。

第十五条 有下列情形之一的,学校将按规章制度给予单位或个人处理(分)。

1申报、建设材料弄虚作假、违背学术道德;

1项目执行不力,未开展实质性建设工作;

1未按要求上报项目有关情况,无故不接受学校对项目实施情况的检查、监督与审计;

1项目经费的使用不符合有关财经法规和制度的规定,或者有其他违反项目规定与管理办法的行为。

第五章 建设经费

第十六条 为了保障各类项目的建设与实施,学校按相应类别给予相应的建设经费,详见下表:

各类项目建设经费及建设周期

项目

项目分类

具体分类

建设经费(万元)

建设周期

质量

工程

专业建设与改革

国家级品牌专业

10.0

4年

4年

省级品牌专业

5.0

校级品牌专业

2.0

国家级特色专业

6.0

省级特色专业

3.0

校级特色专业

1.0

国家级专业综合改革试点

10.0

省级专业综合改革试点

5.0

校级专业综合改革试点

2.0

课程建设与资源共享

国家级在线开放课

6.0

省级在线开放课

4.0

校级在线开放课

2.0

国家级精品课

5.0

省级精品课

3.0

校级精品课

1.0

实践教学与人才培养模式改革创新

省级人才培养模式创新实验区

3.0

校级人才培养模式创新实验区

2.0

国家级实验教学示范中心

5.0

省级实验教学示范中心

3.0

校级实验教学示范中心

2.0

教学团队建设

(含“以老带新”团队建设)

国家级教学团队

5.0

省级教学团队

3.0

校级教学团队

1.0

本科教学工程

“卓越计划”

国家卓越项目

8.0

省级卓越项目

5.0

校级卓越项目

2.0

大学生创新实践教学基地(含经过遴选认定后的大学生校外实践教育基地)

国家级

6.0

3年

省级

4.0

校级

2.0

其中同一项目被评为不同级别的,按最高级别核定建设经费。在建项目又被评为上一级别的,只核定建设经费差额部分。如有后续新增项目,按类似项目核定建设经费。

第六章 经费管理

第十七条 工程专项资金实行项目管理,其管理原则为:统一规划、分年实施;单独核算,专款专用;专项管理,绩效考评。

第十八条 工程专项资金按年度预算、划拨、审核。工程专项资金一经审定,须严格执行,一般不作调整。确有必要调整时,需按程序报学校审批。

第十九条 工程专项经费纳入学校教务处统一管理。经费使用审批程序为项目负责人申报,教务处教学建设科审核,后按财务相关制度报销。

第二十条 工程专项资金预算应确保按期执行,不得进行结转,年度预算未完成部分,学校直接收回。

第二十一条 项目经费实行项目负责人负责制。项目负责人对资金使用的合法性、合理性和有效性负责,相关教学单位负责人承担相应审核责任。

第二十二条 项目资金支出范围及比例

(一)专业建设与改革类

1.支出范围:差旅费、培训费、版面费、劳务费、设备费、材料费、加工费、印刷费及其它费用。

2.支出比例上限:差旅费不超过总金额的30%;培训费不超过总金额的30%;版面费不超过总金额的20%;劳务费不超过总金额的30%;设备费不超过总金额的40%;材料费不超过总金额的40%;加工费不超过总金额的30%;印刷费不超过总金额的10%;其它费用不超过总金额的10%。支出总比例为100%。

(二)课程建设与资源共享类

1.支出范围:差旅费、培训费、版面费、劳务费、设备费、材料费、印刷费及其它费用。

2.支出比例上限:差旅费不超过总金额的30%;培训费不超过总金额的30%;版面费不超过总金额的40%;劳务费不超过总金额的30%;设备费不超过总金额的40%;材料费不超过总金额的40%;印刷费不超过总金额的10%;其它费用不超过总金额的10%。支出总比例为100%。

(三)实践教学与人才培养模式改革创新类

1.支出范围:差旅费、版面费、劳务费、设备费、材料费、加工费、印刷费及其它费用。

2.支出比例上限:差旅费不超过总金额的20%;版面费不超过总金额的20%;劳务费不超过总金额的30%;设备费不超过总金额的40%;材料费不超过总金额的40%;加工费不超过总金额的40%;印刷费不超过总金额的10%;其它费用不超过总金额的10%。支出总比例为100%。

(四)教学团队建设类

1.支出范围:差旅费、培训费、劳务费、设备费、材料费、印刷费及其它费用。

2.支出比例上限:差旅费不超过总金额的20%;培训费不超过总金额的30%;劳务费不超过总金额的40%;设备费不超过总金额的30%;材料费不超过总金额的20%;印刷费不超过总金额的10%;其它费用不超过总金额的10%。支出总比例为100%。

(五)“卓越计划”类

1.支出范围:差旅费、培训费、版面费、劳务费、设备费、材料费、加工费、印刷费及其它费用。

2.支出比例上限:差旅费不超过总金额的20%;培训费不超过总金额的30%;版面费不超过总金额的40%;劳务费不超过总金额的30%;设备费不超过总金额的20%;材料费不超过总金额的20%;加工费不超过总金额的20%;印刷费不超过总金额的10%;其它费用不超过总金额的10%。支出总比例为100%。

(六)大学生创新实践类

1.支出范围:差旅费、劳务费、材料费、印刷费及其它费用。

2.支出比例上限:差旅费不超过总金额的50%;劳务费不超过总金额的30%;材料费不超过总金额的40%;印刷费不超过总金额的10%;其它费用不超过总金额的10%。支出总比例为100%。

第二十三条 资金支出项目说明

1.差旅费

指参加与项目相关的各种调研、考察、教学研讨、会议所产生的会务费、交通费等差旅费用。

2.培训费

指参加与项目相关,旨在提高教师业务素质与能力的各类培训产生的培训费、交通费等费用。培训须由项目负责人组织,有详实的培训计划,经学院院长、教务处处长及主管校长审批通过。不包括学校教师发展中心组织的培训及教师实践能力培养,或由学校统一组织的非项目规划培训等。

3.版面费

指与项目相关的出版、文献、信息传播、知识产权等事务费。

4.劳务费

指为完成项目建设目标与任务,进行的课件开发、视频制作、专家咨询等活动产生的劳务费。还包括为提高教师业务水平与素质而聘请专家进行校内讲座、报告产生的劳务费。

5.设备费

指为完成项目建设目标与任务,而采购的与项目相关的各种小型仪器设备,设备的采购应符合学校相关规定要求。同一设备,在项目负责人其他项目已采购的,五年内不得重复采购。

6.材料费

指因项目需要,而采购的图书资料、项目实验耗材、档案建设耗材等,不包括日常办公耗材。

7、加工费

指用于项目需要而进行的各种测试、化验和加工费用。

8.印刷费

指在项目申请、检查、审核、验收各阶段进行的各种材料的印刷、装订费用。

9.其它

指以上各项目未囊括,在相关制度允许范围内产生的其它费用。如有预算,应出具详细的预算明细。

以上各经费使用不得开支有工资性收入的人员工资、奖金、津补贴和福利支出,不得用于土建,不得购置大型仪器设备,不得提取项目管理费,不得偿还债务,不得支付罚款、捐赠、赞助、投资等。项目未实际发生的可空项,如是本科教学工程项目下的子项目,经费使用范围与方法相同。

第七章 附则

第二十四条 本管理办法自发布之日起执行,其它本科教学工程项目管理办法同时废止,由教务处负责解释。

 

(吉农院院发〔2017〕36号)

 

吉林农业科技学院教育教学研究课题管理办法

第一章

为加强学校教育教学研究课题(以下简称为教研课题)管理,进一步推动学校教育教学改革与建设,鼓励和支持广大教职员工开展教育教学理论与实践研究,促进教研水平和教学质量的不断提高,使教学研究工作更加科学化、规范化、制度化,特制定本管理办法。

第二章

第一条 吉林农业科技学院高等教育研究所(以下简称为高教研究所)是在分管校长领导下履行全校教育教学研究工作的组织、协调与管理等行政职能的领导机构,负责全校教育教学研究的规划、组织、协调及各级各类课题的申报、评审、立项、研究、审批、督查、结题、鉴定和推广等管理工作。

第三章

第二条 指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以立德树人为根本,坚持理论联系实际,积极探索、开拓创新,为教育教学改革实践服务,为教育决策服务,为全面推进素质教育、创新创业教育、提高教育教学质量服务。

第三条 立项原则

(一)对教育教学理论的发展具有重要的学术价值;

(二)对教育教学改革实践具有重要的现实意义和指导作用;

(三)为教育教学改革决策提供必要的理论依据或实践经验。

第四条 课题分类

(一)国家级课题。具体包括全国教育科学规划课题、中国高等教育学会高教科研课题、教育部重点课题、教育部青年专项课题、教育部“四新”类研究与实践项目及其他同类课题。子课题降一档认定。

(二)省级课题。具体包括吉林省教育科学规划课题、吉林省高等教育教学研究课题、吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题、吉林省高等教育学会课题、吉林省职业技术教育学会课题、教育部产学研合作协同育人项目及其他同类课题,省级课题管理按相应管理机构的要求执行,教育部产学研合作协同育人课题按省级一般项目管理。

(三)校级课题。具体包括吉林农业科技学院教育教学研究课题、吉林农业科技学院教育教学改革专项课题、吉林省产学研合作协同育人项目。校级课题分为重点课题和一般课题两个级别,校级专项课题按校级重点项目管理,吉林省产学研合作协同育人课题按校级一般项目管理。

第五条 立项周期

国家级、省级课题以各自管理机构的相关文件为准。学校教研课题1~2年进行一次立项;对于亟需研究的重大招标课题和教育教学改革专项课题,按实际需要组织立项。

第四章

第六条 国家级、省级课题申报资质按相应管理机构要求执行。

第七条 校级课题申报资格:凡是在本校任职1年及以上从事教育教学工作的教师、教学管理人员和教辅人员均可申报。

第八条 课题应由课题主持人申报。课题主持人必须实际主持课题研究工作并承担实质性任务。同一部门课题,每年申请人只能申报1项,每项课题限报1名主持人,课题组成员(含主持人)限定在3~7人,其中至少3人为本校在职人员。课题主持人若已有2项及以上同一级别在研课题,则不得申报新的课题(国家级除外)。课题组成员参加同一年度同一部门课题不得超过2项。课题主持人不得一题多报、交叉申报和重复申报,一经发现则取消3年内所有教研课题申报资格。

第九条 申报者需结合自身教育教学实际,选择切实可行的课题题目进行申报。各级各类课题的申报需按照相应管理机构的要求准备申报材料。申报者所在部门必须认真审核申报材料的各项内容,实事求是评价其研究能力和学识水平,签署明确意见并加盖公章。

第五章

第十条 课题实行专家评审制。评审组原则上一般由3~5名专家组成,且至少应包括1~3名校外专家。

(一)资格审查。按申请立项管理机构的要求进行审查,合格者进入初评。

(二)课题评审。各级各类课题由校内外评审专家组经过论证、评审,确立拟申报课题或拟立项课题,经主管领导审批后,向相关部门进行申报推荐或确定立项课题。

第六章

第十一条 课题经费由高教研究所统一管理。凡未经学校组织申报的各级各类课题不给予经费资助。课题经费资助标准如下:

(一)国家级重点课题资助经费50000元/项,国家级一般课题资助经费20000元/项;

(二)省级重点课题资助经费6000元/项,省级一般课题资助经费4000元/项;

(三)校级重点课题资助经费3000元/项,校级一般课题资助经费2000元/项。

(四)产学研协同育人等横向课题不予资助。

第十二条 经费使用范围主要限于该课题研究所必需的资料费、调研费、会议费、版面费、劳务费等。

第十三条 课题主持人全面负责经费的使用,课题主持人所在部门负责经费的监管,高教研究所负责经费使用进度监督。课题立项后,未按规定研究期限完成项目的,已拨付的研究经费须全额返还。

第七章

第十四条 由学校组织的各级各类课题认定,以相应管理机构的立项文件为准。各级各类教研课题立项后必须在3个月内登录教研管理系统进行录入。凡未经学校组织申报的各级各类课题,申报前必须由高教研究所所长、分管校长审批通过并加盖学校公章,同时在立项后7个工作日内向高教研究所备案,否则不予认定。非学校统一组织申报的课题项目级别按降一级处理。

第十五条 课题主持人接到立项批准通知后,应尽快确定具体的课题实施方案,各部门在1~3个月内自行组织开题,并及时将开题报告报送至高教研究所。

第十六条 建立课题中期检查制度。校级课题由各部门自行组织,自立项之日起6~12个月,课题主持人将《吉林农业科技学院教育教学改革研究课题中期检查表》报送至高教研究所,中期检查结果作为项目结项的重要依据之一。国家级、省部级教研课题的中期检查按上级部门的具体要求进行。

第十七条 国家级、省级课题的课题组人员变更等情况按相应立项管理机构要求处理;校级课题因研究周期较短,原则上不支持人员变更,如有特殊情况需填写《吉林农业科技学院高教研究课题变更申请表》。

第八章 鉴定和验收

第十八条 各级各类教研立项课题,在完成研究计划后必须进行鉴定和验收,否则视为未完成课题研究任务。

第十九条 课题研究期限,原则上国家级课题需要在4年内结项;省级重点课题需要在3年内结项,省级一般课题需要在2年内结项;校级课题需要在2年内结项。有未结题项目的课题主持人不能申报本单位同级同类课题。逾期不能结题的各级各类项目将按相应管理机构的要求予以撤项,且在3年内不允许再次申报本单位同级同类课题。

第二十条 国家级、省级课题在完成研究任务后按相应管理机构结题要求准备材料,高教研究所组织专家初审后上报至上级管理部门。

第二十一条 校级课题在按研究计划完成任务后,课题主持人可向高教研究所提出结题申请,填写《吉林农业科技学院教育教学研究(改革)课题鉴定验收书》,同时报送其它结题材料。

第二十二条 校级课题验收成果要求。校级课题要求发表与课题研究相关的省级学术论文1篇,其中校级重点课题所发论文的期刊复合影响因子≥0.2(以论文录稿时间为准)。论文需标注“xx年度吉林农业科技学院教育教学研究立项项目”等字样,1篇论文只能用于一个项目,项目主持人为第一或通讯作者。

第二十三条 校级课题鉴定验收由高教研究所和课题承担单位共同组织。验收组一般由3~5名专家组成,其中至少包括1名校内其他部门学科领域相近的专家。

第二十四条 验收结果包括通过、不通过和暂缓结项。验收结果为通过,将颁发结题证书;验收结果为不通过,取消其课题资格;验收结果为暂缓结项,需在1年内对课题的成果、资料进行补充、完善,经专家评审符合条件后方可通过结题,1年内仍达不到结项要求的,取消其课题资格。

第九章

第二十五条 本办法自2023年1月1日起执行,由高教研究所负责解释。原有的相关规定同时废止。

 

(吉农院院发〔2019〕113号)

吉林农业科技学院提升教育教学质量行动20

20 Actions to Promote Education and Teaching Quality(简称A20

为贯彻全国教育大会精神和《中国教育现代化2035》,全面落实《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》教高[2018]2号和《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》教高[2019]6号文件精神,坚持立德树人,真正让学生忙起来,让教师强起来,让课堂活起来,让管理严起来,让效果实起来,提升我校教育教学质量,实现特色高水平应用型大学建设目标,学校决定采取如下20条行动计划。

A1教育教学理念“三四五”学习行动

1.开展“三全育人”教育理念学习 持续改进“一导二师三保障”育人模式,将立德树人融入育人全过程。开展专题培训与大讨论,将“全员、全过程、全方位”的“三全育人”教育理念深入全校每位教职员工心中;

2.开展“四个回归”教育理念学习 开展专题培训与大讨论,将“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”的教育理念植根于教师的教育教学全过程。建立教师荣誉体系,树立优秀教师美好形象,加大对优秀教师的表彰和奖励力度;

3.开展“五育并举”教育理念学习 开展专题培训与大讨论,将“以德立人、以智慧人、以体健人、以美化人、以劳塑人”的德智体美劳“五育并举”的教育理念植入全校教职员工心中。

A2教育教学顶层设计行动

按照“试点先行,逐步推进”的改革思路,持续推进学分制、探索大类招生与培养、建立辅修专业制度,满足学生个性化学习需求(即让每个学生都能找到真正适合自己的教育),提供全面发展教育环境(培养每个学生自由全面发展的潜质和能力)。设计以“学生为中心”的“知识-能力-素质”培养路线图,让教师更好地为学生学习和全面发展服务。

A3专业建设提升行动

以新农科建设引领专业结构优化和转型升级,促进种植、养殖、农产品加工等8大学科专业群建设,实现农工、农理、农文结合。

1.建立人才需求预测与预警机制;

2.健全本科专业动态调整机制,及时改造传统专业,淘汰“三低”专业,申办“农业大数据工程”、“农业人工智能”、“智慧农业”等专业;

3.建立学科专业首席负责人激励与约束机制。

A4课程建设提升行动

根据《专业人才培养方案》和《专业和课程核心竞争力指标》规划,开展课程建设与改革。

1.按岗位能力需求选择知识、设置课程,实现由按学科设置课程向以岗位需求设置课程的转变,建设与应用型大学相适应的“应用型一流课程”;

2.制定含知识、能力、素质(思政)“三位一体”学习目标的《教学大纲》,提高课程挑战度、高阶性、创新性和应用性;

3.制定课程《教学日历》,明确每次课教学中学生的学习任务与目标;

4.创新思政课程和课程思政,培树一批思政课程优秀教师和课程思政优秀教师。

A5课堂教学形态改善行动

发展“互联网+教育”,探索智能教育教学新形态,推动课堂教学新革命。

1.通过全员培训普及学习通等现代化教学手段在教学中的应用;

2.实行小班化教学,创建智慧教室,通过黑板革命与桌椅革命,探索新的教学模式,培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维;

3.创建特色实验班,配备优秀教师、优质资源、营造优秀学习环境,培养特色化人才。

A6教师课堂教学行为改变行动

让教师由知识传授者向学习活动的设计者和指导者转变,构建新型师生学习共同体,建立课堂“契约制度”(以课程教学大纲为契约)。教师要认真研读人才培养方案和教学大纲,明确课程地位与作用,开展有效的教学活动。

1.精心设计教学活动,设计好的教学方法,编写好的教案与讲稿;教师要成为教学活动的主持人,而不是播音员;

2.根据课程内容要求选择性使用PPT。PPT内容要丰富多彩,增加图、表、音像等直观化学习要素,禁止使用完全文字的PPT。加大课堂教学有价值的信息量,淘汰无价值的知识和技能,为学生提供有价值的参考图书、文献,让学生读起来;

3.布置有价值的作业,将学生引向图书馆、实验室、实习场(厂),让学生忙起来。

A7学生课堂学习行为改变行动

1.开展“学习筑梦行动”、“三项主题教育”等活动,强化学生主动学习观念教育,建立良好的课堂学风;

2.实施本科教育思政导师和学业导师制,拉近师生间的距离,帮助学生制定四年学业规划,引导学生多读书、深思考、善提问、勤实践;

3.改革考试方式和加大过程考核难度,激发学生对知识渴求、能力提升、素质提高的内生动力;

4.运用启发式讲解、互动式交流、探究式讨论、案例式等多种教学方式,让学生放下手机,抬起头来,拿起笔来,动起脑来,张口回答问题,开口相互讨论、辩论;让学生参与到教学活动中来。

A8教材选用、编写行动

成立教材审定委员会,依据各专业人才培养方案中的课程体系,对教师选定的教材进行全面严格审定,引导教师选用国家规划教材,特别要选择应用型教材,鼓励教师与企业合作共同开发专业核心课程的应用型教材。

A9课程考核提升行动

进行考核内容和考核方式改革,建立一套全程化、多元化、多维度的考核评价体系。

1.在考核内容上,坚持知识和能力并重,引导学生把所学知识转化为分析、解决实际而复杂问题的能力,提高课程考试难度,取消填空题、判断题、选择题等唯一答案的试题,提高考试难度;

2.在考核方式上,采取笔试、口试、面对面技能考核操作、非标准答案考试等灵活多样的方式,让考核内容反映生产内容,考核能力与实际应用接轨;

3.增加日常学习过程中的考核,加强项目式、讨论式、探究式、论文式、报告辩论式等考核办法,适当增加过程考核在整个课程考核中所占比例;

4.关注学生成绩分布,每门课程(包括理论、实验、实习)应具有一定的优秀率,一定的不及格率;

5.坚决制止和严肃处理考试作弊、违纪行为,对于考试作弊者、违纪者按学术道德失信对待,一律取消学士学位授予资格。

A10教师教学能力提升行动

1.严格本科教学准入制度。实施《本科教学基本工作规范》,制定《教师教学工作手册》,新入职教师实施“双证上岗”,即获得国家颁发教师资格证书与教师发展中心颁发的教学资格证书,新入职教师须通过助课、说课、试讲、答辩合格后,方可任课;

2.建立校内培训师队伍,持续对新教师进行培训,建立新教师成长记录;

3.定期组织教师到国内著名高校参加集中培训,参加国家培训,国内外访学等,聘请国内外著名教授、学者、大师来校培训。

A11实践教学改变行动

通过调查研究和岗位分析,明确与行业企业需求相一致的实验实践项目及与岗位能力相适应的技能训练,打破因实验条件、教师设置实验教学项目的局面,取消与行业、企业、岗位不对应的实验、实践教学项目,构建与行业、企业、岗位能力相对应的系统完善的实践教学体系,将应用型教育教学落到实处。

1.健全实验、实习制度,制定实践项目操作标准,制定实践教学考核标准;改进实践教学内容、方法,增加综合性、创新性、设计性实验;

2.增加实践教学基地数量,保证每个专业有稳定的实践教学基地,保证每名学生毕业实习能够进入对口企业进行专业实践,配齐配全实习指导教师与企业导师,保证实践环节的效率和质量;

3.加大教学资源整合力度,实现科研实验室和教学实验室分类建设,建立实验教学资源共享机制,打破学院间的沟通壁垒,提高实验资源利用率;让学生早进实验室、早进教师课题、早进教师科研团队;

4.建立实验室开放制度,每个专业挖掘不少于5个开放实验项目,通过学生参与教师科研项目、设置学生实验员助理岗位等形式,加大实验室对学生的开放度。

A12创新创业教育提升行动

充分挖掘和充实各类课程、各个环节的创新创业教育资源,依托学科专业和“实践教学、协同育人、协同创新、就业创业和社会服务”五大平台,在技术、技能和应用研究层面实现创新创业人才培养的新突破。

1.创建“百名优秀创新创业导师人才库”(包括校内导师与企业导师);

2.整合资源建好创新创业示范基地、示范专业、示范课程,鼓励学生到学校现有基地进行创业实践活动;

3.办好“挑战杯”、“梦想杯”、“互联网+”等大学生创新创业大赛项目,深入开展红色筑梦之旅活动;

4.建立健全“学历证书+若干职业技能等级证书”的“1+X”制度,提升学生的创新和综合能力。

A13体育教育提升行动

强化体育课程的育人功能,提高学生身体素质,保持身心健康。

1.通过体育俱乐部,开设更多供学生可选修的、有兴趣的体育项目;

2.引导学生自主增加体育锻炼时间,达不到《国标》者不能毕业。

A14美育教育提升行动

以公共艺术通识教育为主线,围绕美育理论、艺术鉴赏和美育实践三个重点,加强活动建设和师资队伍建设,改进美育教学工作。

1.拓展美育类课程,开设人文通识经典和艺术与审美类等课程,并纳入学分管理。开展美育实践与美育活动,融入第二课堂成绩单;

2.加强美育师资队伍建设,促进美育教师培养、培训、研究和服务一体化,切实提高美育教学水平;

3.推进农文化传承与创新,开设《大国三农》等选修课程,建设东北农耕文化博物馆、举办“三农大讲坛”及农耕民俗文化节。

A15劳动育人提升学习行动

加强劳动教育,打破无劳动项目、不使用劳动工具的无劳动教育行为,打破劳动教育停留在纸面上的现状,设计好的劳动项目,让每个学生在劳动中接受劳动教育。让学生深度感知“三农”,筑牢每个学生知农、爱农、务农思想根基。

A16教学质量保障行动

改进教学质量内部监控体系,实现对教学全过程监控,促进教学活动的持续改进和教学质量的持续提高。

1.开展专业认证试点,逐步建立专业教育教学质量评价制度;

2.建立专业评价制度,引入第三方评价,加强对学校办学和人才培养质量的全面评价;

3.完善主要教学环节质量标准,建立课程评价、课堂评价、学业评价制度;

A17改善基层教学组织行动

健全专业系、教研室、课程团队等基层教学组织和管理制度,提供教师教学研究活动场地,开展集体备课、研讨课程设计等,选聘高水平高职称教师担任基层教学组织负责人。

A18完善学生毕业学位管理行动

加强考试管理与学士学位管理,取消毕业前“清考”制度、不合格课程实行交费重修制度,实行学业预警制度。

A19完善教学管理改革行动

推进学分制,完善专业准入准出制度、选课制度、选择教师制度等,制定《学生学业指导手册》,积极建立健全与学分制运行相匹配的教学管理体系、财务制度、人事制度、绩效分配制度等。

A20学生管理与服务提升行动

健全学生组织工作体系,坚持严格管理与人文关怀相结合,实现学生自我教育、自我管理、自我服务。

1.加强学生诚信教育和管理,建立学生诚信档案;

2.配齐配全配强专职辅导员和兼职辅导员队伍;

3.开设《积极心理学》、《幸福学》等心理辅导课程。

 

(吉农院院发〔2019〕113号)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

吉林农业科技学院美育工作实施细则

为全面贯彻落实习近平总书记关于做好美育工作、弘扬中华美育精神的重要指示和全国教育大会精神,扎实推进学校美育工作,构建德智体美劳全面培养的育人体系,满足青年学生对优质丰富美育资源的需求,根据教育部《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》以及省政府办公厅《关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》,结合学校实际,制定本实施细则。

一、美育工作总体要求

(一)指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,坚持明德引领风尚,落实立德树人根本任务,引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好心灵,切实提高我校美育水平,遵循美育特点,弘扬中华美育精神,以美育人、以美化人、以美培元,培养德智体美劳全面发展的高水平应用型人才。

(二)基本原则

以社会主义核心价值观为统领,弘扬中华优秀传统文化,继承革命文化,发展社会主义先进文化,将绿色发展理念、美丽中国建设、中国梦、学校办学历史、办学定位、办学理念、校训精神、职业道德、社会责任感等精神元素融入人才培养美育全过程,建设特色鲜明、底蕴深厚的“农苑”精神文化。形成学生自觉增强文化主体意识、强化文化担当的新面貌。并不断健全完善我校美育育人机制,让所有在校学生都享有接受美育的机会,促进德智体美劳有机融合。

二、美育工作主要任务

学校美育工作以公共艺术通识教育为重点,紧紧围绕美育理论、艺术鉴赏和美育实践三个重点,加强活动建设和师资建队伍设,不断改进和完善美育教育教学。

(一)加强美育课程建设

拓展美育类课程,并纳入学分管理。加强和完善通识课程库建设,开设人文通识经典和艺术与审美课程模块,增设诗词赏析、小说鉴赏、艺术设计、音乐表演、绘画、书法等美育课程,完善美术鉴赏、音乐鉴赏、合唱表演、电影赏析、世界著名建筑欣赏等美育课程,推进戏剧表演、舞蹈编导、视觉传达、环境设计等美育实践课程建设。2019级本科学生至少修读美育类课程1.0学分方可毕业。

(二)开展美育实践与美育活动

开展美育实践活动,并融入第二课堂成绩单。结合美育课程,积极开展大学生艺术展演、高雅艺术进校园、中华优秀传统文化进校园和舞蹈类、演唱类、书画类、语言文化类等美育实践与美育活动。组建和发展一批学生合唱、舞蹈、器乐、书法和绘画等学生美育类社团。自2017级学生开始,将美育教育、实践活动纳入大学生第二课堂成绩单管理。学生参与美育教育、实践类活动至少达20第二课堂学时方可毕业。

(三)加强美育师资队伍建设

积极加强美育师资培养,改善美育师资结构,提升美育教学的整体水平。鼓励相关教学单位开展多种形式的师资培训活动,激励教师不断提升美育教育教学能力与社会影响力,促进美育教师培养、培训、研究和服务一体化,切实提高美育师资水平。强化培养“一专多能”型的美育教师,教学与实践高度结合,在“农苑”精神文化塑造、德智体美劳全面发展的高水平应用型人才培养方面发挥重要作用。

(四)推进农文化传承创新

通过开设《农文化的继承与创新》通识选修课程,建设东北农耕文化博物馆,举办“三农大讲坛”及农耕民俗文化节,推进农文化的传承与创新。

1. 开设《农文化的继承与创新》通识选修课程,让学生了解优秀农业文化产生的历史背景、农业文化的过去、现在与发展,激发学生的“农趣”,激励学生的“农志”,培养“知农、爱农、务农”的文化精神和热爱、奉献“三农”的情感。

2. 建设东北农耕文化博物馆,挖掘东北农耕历史,收集东北农耕历史人物、农业大事件、主要农用工具,凝练东北农耕文化,形成具有研究价值、提共知识和教育意义的东北农耕文化博物馆。

3. 举办“三农大讲坛”,紧扣“农”字特色,传播农业文化和农业前沿知识。邀请国内外农业领域著名专家、学者和企业家走进学校,作“三农”问题专业报告。

4. 举办农耕民俗文化节,通过农作物展示、传统农耕模型制作、新型农业植保无人机操作和农业新发展理念解读等多项活动,引领学生懂农业、爱农村、爱农民。

三、美育工作组织保障

(一)吉林农业科技学院美育工作领导小组

组长:叶海江 李国江

组员:董宪武 张大德 胥学峰 陈春宇 周青林 钟大辉 李红艳 胡俊杰 李凤林 周青海 刘志远 尹柏双 王立国 徐丽萍

(二)美育工作领导小组主要职责

1. 校园文化建设与农文化传承创新(宣传部统筹);

2. 学生艺术社团建设与第二课堂建设,美育实践与活动(校团委统筹);

3. 美育课程设置与管理(教务处统筹);

4. 加强美育师资队伍建设,组织美育师资队伍培训(人事处统筹);

5. 美育场馆建设与设备维护(基建处、实验室与资产管理处统筹)。

(吉农院院发〔2019〕90号)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

吉林农业科技学院劳动教育实施方案

为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述,全面贯彻党的教育方针,加快构建德智体美劳全面发展的人才培养体系,进一步加强劳动教育,根据《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(中发〔2020〕7号)、《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(教材〔2020〕4号)以及《吉林省教育厅关于全面落实<大中小学劳动教育指导纲要(试行)>的通知》(吉教办〔2020〕178号),结合学校实际,制定本方案。

一、劳动教育总体要求

(一)指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实全国教育大会精神,坚持立德树人,坚持培育和践行社会主义核心价值观。把劳动教育纳入人才培养过程,进而引导学生形成正确的劳动观。

(二)总体目标

通过劳动教育理论课,贯彻马克思主义劳动观,牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念;培养学生热爱劳动、尊重普通劳动者、珍惜劳动成果的情感和勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。通过劳动教育实践课,培养学生具备胜任专业工作的劳动实践能力、较强的创新创业能力、吃苦耐劳精神以及在劳动实践中发现新问题和创造性解决问题的能力,养成良好劳动习惯。

二、劳动教育课程总体安排

(一)课程设置与学时

2019版(修订)本科人才培养方案中开设《劳动教育》必修课程,不少于32学时。其中理论教育4学时,由马克思主义学院负责;劳动实践通过设立劳动周完成,农学类设立至少3周劳动周(专业劳动),其他学科门类设立至少2周劳动周,安排在第2~5学期进行。

(二)教学内容与实践

1.理论教育

劳动理论教育4学时,依托马克思主义学院向全校学生讲授马克思主义劳动观、国家相关法律、劳动知识、劳动安全、劳动纪律等方面的专题教育,引导学生热爱劳动、尊重劳动、珍惜劳动成果,养成良好劳动品质。

2.劳动实践

由学生工作处、团委统筹安排,以各学院为主导,由辅导员或专业导师指导学生结合校园生活和社会服务组织开展劳动实践,包括三部分内容。

日常生活劳动实践。以学生党团组织为枢纽,围绕学生宿舍、食堂、实验室、教学楼、图书馆等场所组织开展校园集体劳动。

生产劳动实践。由各学院结合学科专业特点组织开展。

服务性劳动实践。利用社区、街道、敬老院、福利院等公共服务资源,建立志愿者服务基地。

(三)教学运行与管理

1.理论教育

由马克思主义学院进行讲授并组织考核。

2.劳动实践

1)由学生所在学院选聘任课教师,任课教师根据教学任务和计划安排,落实课程内容,制定《劳动教育任务清单》(附件)。

2)由各学院分管学生工作副书记统筹安排组织考核,各学院应制定详实的劳动实践评价标准,按百分制给分。

3.考核结果

1)课程考核结果是衡量学生全面发展情况的重要内容,作为学生评优评先的重要参考和毕业依据。

2)《劳动教育》最终考核结果要按照教务处相关要求,由教学单位负责录入教务管理系统。

三、劳动教育组织保障

(一)劳动教育领导小组

成立由分管教学工作和学团工作的校领导为组长,教务处、学生工作处、团委、党委宣传部及各学院负责人为成员的劳动教育领导小组。负责统筹指导、协调沟通、检查落实等工作。

领导小组下设办公室,由教务处处长任主任,学生工作处处长、团委书记任副主任,主要负责劳动教育领导小组安排的具体事宜。

(二)劳动教育领导小组主要职责

1.校园劳动文化建设与宣传(党委宣传部统筹)。

2.劳动教育课程理论部分教学安排与运行、课堂质量与考核,劳动实践部分的生产劳动教学安排等(教务处统筹)。

3.加强劳动教育师资培训(各学院统筹)。

4.组织开展劳动教育实践部分的日常生活劳动(学生工作处统筹)。

5.组织开展劳动实践部分的服务性劳动(团委统筹)。

(三)安全保障

加强对师生的劳动安全教育,强化劳动风险意识,建立安全教育与管理并重的劳动安全保障体系,科学评估劳动实践活动的安全风险,消除劳动实践中的各种隐患。制订劳动实践活动风险防控预案,完善应急与事故处理机制。

四、附则

本方案自2021年9月开始执行,由教务处负责解释。

附件:劳动教育任务清单

 

(吉农院院发〔2021〕48号)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

吉林农业科技学院耕读教育实施方案

为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《中共中央国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》,根据教育部《加强和改进涉农高校耕读教育工作方案》精神,进一步加强和改进我校耕读教育,大力培养知农爱农新型人才,制定本方案。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人根本任务,紧密结合现代农业发展和学校人才培养实际,以情怀使命和价值追求为核心,以课程实践和耕读传家为关键,以培养学生知行合一为重点,积极探索新时代耕读教育的新内涵、新模式,提升学生知农爱农专业素养和专业实践能力,为全面推进乡村振兴和加快推进农业农村现代化培养高素质新型农业人才。

二、基本原则

(一)把握育人导向。坚持我校“以农(特产)为优势,以实践教学基地为依托,加强产学研合作教育”的办学思路,坚持立德树人根本任务,着力培养知农爱农新型人才,将农(特产)专业的课堂开设到广袤的田野上,促进学生知识、能力、素质有机融合,培养德智体美劳全面发展的具有实践能力和创新精神的应用型人才。

(二)体现时代特征。适应新一轮科技革命和产业变革,针对现代农业新业态新技术,聚焦吉林省乡村振兴战略实际,深化科教协同、产教融合,拓展耕读教育内涵与外延,创新卓越农林人才培养模式,积极推进新时代耕读教育的新探索新实践。

(三)坚持因地制宜。结合各专业优势特色和吉林省农业农村育人资源,汲取我校科技下乡的宝贵经验,健全完善协同育人机制,深度挖掘提炼耕读教育元素,将耕读教育有机融入人才培养全过程。

三、组织领导

成立学校耕读教育工作领导小组

:党委书记 校长

副组长:学校领导班子其他成员

:教务处、科技处、学生工作处、校团委、宣传部、人事处及各二级学院负责人

领导小组职责:系统谋划切合我校办学实际和人才培养特色的耕读教育体系,制定“吉林农业科技学院耕读教育实施方案”,加大经费投入,支持耕读教育师资队伍、实践基地等建设和耕读教育教学改革专项研究,对耕读教育开展情况进行督导和评价。

领导小组下设耕读教育办公室,办公室主任由教务处处长兼任,副主任由科技处、学生工作处、校团委和宣传部主要领导兼任,各学院教学副院长、学生工作副书记为成员。

耕读教育办公室工作职责:

1.学校耕读教育工作的规划设计与组织实施;

2.统筹校内外耕读教育资源,打造耕读教育实践基地,组织相关培训、交流研讨;

3.开设耕读教育相关课程,加强相关教材建设,组织开展校外耕读教育相关的社会实践活动;

4.设立耕读教育教学改革与实践领域研究专项课题,加强耕读教育教师队伍建设;

5.做好耕读教育实施的过程管理、典型案例推送和总结评价。

四、任务举措

(一)把握耕读教育基本内涵,完善耕读教育体系

1.将耕读教育与专业教育深度融合,引入和建设耕读教育相关课程,开设耕读中国、农耕文化、经典诵读等多元化的耕读教育课程,将《大国三农》列入全校通识类必修模块中,逐步建立涉农专业全覆盖、具有我校特色的耕读教育课程体系。

2.强化专业实验和实习实训课程中的劳动设计和参与性设计,让学生在亲力亲为中体验感知涉农工作特点,把实习实训与生产实际、农事安排有机结合,系统形成理论教学与实践教学相结合的教学组织模式。

3.设立一批引导学生深入农村合作社、农场、涉农企业、新型农业经营主体开展调研、考察等社会实践项目,充分利用寒暑假期,组织开展校外耕读教育相关的社会实践活动,吸引大学生走进农村、走近农民、走向农业。

4.以“耕读文化”为研究主题,立项一批人文教学研究项目,引导广大教师从不同角度深挖耕读文化内涵,深研耕读教育模式,探索耕读+思政、耕读+专业、耕读+劳育等不同教育组织模式,逐步完善学校耕读教育体系。

责任落实:教务处、校团委、学生工作处及各学院

(二)构建耕读教育课程教材体系

1.组织编写耕读教育系列教材、教学案例。编写征集适用并具有推广价值的耕读教育理论和创新实践的案例讲义,努力打造一批体现时代特征、突出办学特色、符合学校实际的耕读教育精品教材。

2.充分利用信息技术创新教学方式方法,加强在线课程资源建设。

责任落实:教务处、各学院

(三)建设耕读教育实践基地

全方位、多渠道拓展实践教学场所,构建校内与校外联动互补、多层次、多类型耕读教育实践基地。

1.充分用好校内实验教学中心和实践教学基地,统筹规划,通过改造提升建成支撑高质量开展耕读教育的实践教学基地。

2.依托大型农场、现代农业企业、农业文化遗产地、农科教合作人才培养基地、国家现代农业产业园等社会资源,建设一批校外耕读教育实践基地。

责任落实:教务处、科技处、各学院

(四)建设专兼结合的耕读教育教师队伍

1.依托教师教学发展中心和教师工作部,根据不同专业教师群体特点组织开展耕读教育专项培训,突出教学设计、教学方法模式的研究和实践,推动教育教学改革,推广教学创新成果,提高教师耕读育人的意识和专业化水平,培育一支理想信念与道德情操兼具、教学与实践能力兼备的耕读教育教师队伍。

2.加大“双师型”教师建设和行业企业导师选聘力度,聘请政府部门农艺专家、农业企业家、行业企业技术骨干、乡村工匠和种养能手等担任校外兼职教师,承担实践课程教学任务,指导学生开展耕读教育实践活动。

3.选派一批教师到农业部门、行业企业和农村基层挂职锻炼,联合地方政府和行业龙头企业共建教师实践能力培养基地,持续提升教师教学水平和指导学生开展耕读实践的育人能力。

责任落实:教务处、教师工作部、人事处、各学院

(五)传承创新耕读文化

1.新生入学教育邀请学者和师生、校友中的优秀典型人物以自身经历为原型讲好“校训故事”“校史故事”,传承耕读文化。

2.成立学生耕读社团、耕读书社等组织,开展“耕读传家”“耕读中国”等主题活动。在校园文化长廊、食堂、学生宿舍等基础阵地创设“耕读文化墙”,融入耕读教育,形成“耕读为本”书香校园。结合关键时间节点如“五一”劳动节、农民丰收节等组织开展耕读教育活动。

3.抓好“三支一扶”、大学生志愿服务西部计划和支教团,引导和鼓励学生在基层一线激扬青春、报国奉献。

4.建设“农耕博物馆”,搜集学校农耕历史素材,撰写学校农耕文化历史事迹典型案例,编演一个关于学校农耕历史文化的话剧。

责任落实:教师工作部、团委、宣传部、各学院

五、组织保障

(一)加强组织领导。学校耕读教育领导小组要统筹推进耕读教育的组织实施、过程管理与总结评价,各责任单位领导要遵照本方案中的任务分工进行细化分解落实具体工作,各责任单位建立协调联动的工作机制。

(二)加强经费保障。多渠道筹集资金,加快耕读教育所需的场所基地标准化和实验室环境条件建设,设立耕读教育教学改革与实践专项经费,经费项目纳入学校年度经费预算,做到专款专用。

(三)加强安全保障。择优选择校内外耕读教育基地,加强实习实践场所管理,强化学生实习实践安全教育,提升学生自主管理意识和自我管理能力,落实学生耕读教育环节安全责任,切实保障学生到耕读教育基地一线生产生活安全,让学生在劳动锻炼中全面提升思想素质和综合能力。

(四)加强督导检查。建立定期督查机制,强化对责任单位组织实施耕读教育情况的督导,将二级学院参与耕读教育各环节的参与度、落实耕读教育的育人成效作为年度工作考核评价的重要指标,实现以督查促落实,以督查促整改,确保学校的决策部署落实到位。

 

(吉农院院发〔2022〕102号)

 

 

 

 

 

 

吉林农业科技学院大学生体育与健康课程考核与评价办法

为深入贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》中关于强化体育评价的要求和《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》,全面推进素质教育实施,根据教育部 国家体育总局关于《学生体质健康标准》的有关规定,结合实际,特制定学校学生体育评价工作评价办法。

一、体育与健康课程教学考核与评价

(一)成绩构成

体育与健康课程期末总评成绩包括平时成绩、体质健康测试、期末成绩三个部分,其成绩占比为:平时成绩(过程性评价)40%;体质健康测试项目(学期测定成绩)30%;期末考核(终结性评价)30%。

(二)考核评价

1.平时成绩(过程性评价)主要考察学生学习态度,包括出勤、课堂表现等。该分值依据学生体育课出勤次数、课堂表现的认真程度等来进行评定。

出勤评价标准:无故旷课扣 10分/次;迟到、早退扣5分/次;病假、事假扣3分/次。

课堂表现评价标准:指学生是否积极参与课上活动以及课堂认真程度。

2.体质健康测试项目:男、女生50米;男、女生立定跳远;男生1000米、女生800米;男生引体向上、女生一分钟仰卧起坐。具体评价标准参照《国家学生体质健康标准(2014年修订)》执行。

3.期末考核(终结性评价)是指运动技术、技能的量化、数字化的评价。具体评价标准参照体育俱乐部专项课程的教学大纲要求。

4.缺课与考试、补考:缺课1/3者,取消本学期考试和补考资格。

二、学生体质健康测试成绩与学生学业成绩的认定

1.学生体质健康测试成绩,纳入学生体育课成绩并占体育课成绩的30%。

2.学生测试成绩列入学生档案,作为学生评优、评先进的重要依据。

3.学生测试成绩达不到50分者不予毕业(因病或残疾学生,凭医院证明向学校提出申请并经审核通过后可准予毕业)。

4.凡测试成绩不达标的学生,不允许代表学校参加上级部门组织的各类体育比赛。

三、本办法自发布之日起执行,由教务处负责解释。

附件:《国家学生体质健康标准》评分表(大学组)

 

(吉农院院发〔2021〕42号)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第三部分  教学运行

吉林农业科技学院学生管理办法

第一章

第一条 为规范学校学生管理行为,维护学校正常的教育教学秩序和生活秩序,保障学生身心健康和合法权益,培养学生成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人,依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和教育部2017年《普通高等学校学生管理规定》,结合我校实际情况,制定本办法。

第二条 本办法适用于我校普通高等教育全日制本科、专科(高职)学生(以下称学生)的管理。

第三条 学校坚持社会主义办学方向,坚持马克思主义的指导地位,全面贯彻国家教育方针;坚持以立德树人为根本,以理想信念教育为核心,培育和践行社会主义核心价值观,弘扬中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化,培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力;坚持依法治校,科学管理,健全和完善管理制度,规范管理行为,将管理与育人相结合,不断提高管理和服务水平。

第四条 学生应当拥护中国共产党领导,努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系,深入学习习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略,坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,树立中国特色社会主义共同理想;应当树立爱国主义思想,具有团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神;应当增强法治观念,遵守宪法、法律、法规,遵守公民道德规范,遵守《高等学校学生行为准则》,遵守学校管理制度;具有良好的道德品质和行为习惯;应当刻苦学习,勇于探索,积极实践,努力掌握现代科学文化知识和专业技能;应当积极锻炼身体,增进身心健康,提高个人修养,培养审美情趣。

第五条 实施学生管理,尊重和保护学生的合法权利,教育和引导学生承担应尽的义务与责任,鼓励和支持学生实行自我管理、自我服务、自我教育、自我监督。

第二章 学生的权利与义务

第六条 学校依法维护学生的合法权益,支持和引导学生正确、合法地行使自己的权利。学生在校期间依法享有下列权利:

(一)参加学校教育教学计划安排的各项活动,使用学校提供的教育教学资源。

(二)参加社会实践、志愿服务、勤工助学、文娱体育及科技文化创新等活动,获得就业创业指导和服务。

(三)申请奖学金、助学金及助学贷款,获得学校规定的各项奖励。

(四)在思想品德、学业成绩等方面获得科学、公正评价,完成学校规定学业后获得相应的学历证书、学位证书。

(五)在校内组织、参加学生团体,以适当方式参与学校管理,对学校与学生权益相关事务享有知情权、参与权、表达权和监督权。

(六)对学校给予的处理或者处分有异议,向学校、教育行政部门提出申诉,对学校、教职员工侵犯其人身权、财产权等合法权益的行为,提出申诉或者依法提起诉讼。

(七)对学校的教育教学改革和其他管理工作提出建议和意见。

(八)法律、法规及学校章程规定的其他权利。

第七条 学生应当遵纪守法,诚实守信,自觉履行法律和行政法规所规定的义务。学校教育、引导和督促学生依法履行各项义务。学生在校期间依法履行下列义务:

(一)遵守宪法和法律、法规。

(二)遵守学校章程和规章制度。

(三)恪守学术道德,完成规定学业。

(四)按规定缴纳学费及有关费用,履行获得贷学金及助学金的相应义务。

(五)遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯。

(六)法律、法规及学校章程规定的其他义务。

第三章 学籍管理

第一节 入学与注册

第八条 按国家招生规定录取的新生,应持《吉林农业科技学院录取通知书》,按学校有关要求和规定的期限到校办理入学手续。因故不能按期入学的,应及时向学校招生部门办理请假手续,请假一般不得超过2周。未经请假或请假逾期的,除因不可抗力等正当事由外,视为其自动放弃入学资格。

第九条 新生报到时对其入学资格进行初步审查,审查合格的办理入学手续,予以注册学籍;审查发现新生的录取通知、考生信息等证明材料,与本人实际情况不符,或者有其他违反国家招生考试规定情形的,取消入学资格。

第十条 新生可以申请保留入学资格。保留入学资格期间不具有学籍。

(一)保留入学资格的条件、期限:

1.对患有疾病的新生,经学校指定的二级甲等以上医院诊断不宜在校学习的,应到教务处办理保留入学资格手续,可以保留入学资格1年。

学生在保留入学资格期间内通过治疗,并经二级甲等以上医院诊断,证明身体确已康复,可以向学校申请入学。申请入学时提交康复证明,并经学校体检复查合格,在第二年新生入学时重新办理入学手续。复查仍不合格的,取消入学资格;逾期不办理入学手续且无正当事由的,视为其放弃入学资格。

2.应征入伍服义务兵役的新生,应到教务处办理因应征入伍保留入学资格手续,服役期间按国家有关规定保留学籍,退役后2年内允许其按新生入学。学校进行新生入学资格审查,审查合格的办理入学手续,不合格的取消其入学资格。

(二)新生保留入学资格期满前应向学校申请入学,经学校审查合格后,办理入学手续。审查不合格的,取消入学资格;逾期不办理入学手续且未有因不可抗力延迟等正当理由的,视为放弃入学资格。

第十一条 学生入学后,学校在3个月内按照国家招生规定进行复查。复查按照下列规定办理:

(一)复查范围及时间安排

1.范围:我校当年录取的各类新生。

2.时间:截至每年的11月25日。

(二)复查内容及职责分工

新生入学资格复查工作在学校招生工作领导小组的领导下,采取统一组织,分工负责,以各学院和校医院为主组织实施。学校招生就业处为新生入学资格复查工作的牵头单位。

(三)新生入学资格复查工作的主要内容

1.录取手续及程序应符合国家招生规定;所获得的录取资格真实、符合相关规定。

2.身心健康情况复查。依据教育部高等学校招生工作体检的有关规定,对新生进行身心健康复查。复查中发现患有严重疾病、不符合专业录取要求的学生,要如实写出复查报告,提出延期入学、转专业、休学、退学建议,报给招生就业处。该项工作由校医院和心理健康教育中心负责组织。

3.身份及档案材料审核。各学院要对新生有关档案资料逐份审查,方法步骤为:

1)核对新生的档案材料。

2)核对考生的身份证与高考报名登记表、高中毕业登记表、高考体检表是否相符,比对档案字迹与本人字迹是否一致。

3)对于延期报到的学生,各学院应注意重点复查。该项工作由各学院负责组织落实。

(四)复查结果及处理

1.新生复查工作结束后,对于无问题的学生,按学籍注册规定予以办理注册手续。

2.对于需要进一步核查、处理的学生,由各学院、各有关部门填写《吉林农业科技学院新生入学资格复查统计表》报招生就业处,如需延期入学、转专业、休学、退学处理的,由学校招生工作领导小组研究决定。

3.对涉嫌违纪、舞弊、冒名顶替的学生,要认真调查,弄清事实,初步取证后,写出情况报告,连同学生档案及统计表于11月25日前交学校招生就业处。学校招生工作领导小组将按照国家和学校的有关规定做出相应处理。

4.复查中发现学生身心状况不适宜在校学习,经学校指定的二级甲等以上医院诊断,需要在家休养的,按学校规定办理保留入学资格或休学手续。

第十二条 每学期开学时,学生按学校规定办理注册手续。不能如期注册的,应当履行暂缓注册手续。未按学校规定缴纳学费或者有其他不符合注册条件的,不予注册。

(一)注册手续按照下列规定办理:

1.学生应在每学期开学后3日内按规定缴纳有关费用或者办理有关手续,否则不具备注册资格;学生注册时持缴费收据和学生证到所属学院办公室审验、登记,加盖注册印章后注册生效。

2.学生因故不能按时到校注册的,应当及时请假并提供必要的证明材料。假期一般不得超过2周。

3.无正当理由不按时注册超过2周的,视为其放弃学籍,按自动退学处理。

4. 各学院在开学后5日内向学校教务处上报学生注册情况和请假、旷课学生名单。

(二)在学校规定的注册时间内,不能按时返校注册的学生,应按照学校要求履行请假手续,同时在学校规定的注册时间内申请暂缓注册。暂缓注册手续按照下列规定办理:

1.家庭经济困难不能足额缴纳学费及有关费用的学生,可以在学校规定的注册时间内申请暂缓注册,并按国家规定申请国家助学贷款或者其他形式资助。

获得国家助学贷款并且实际贷款额度足以冲抵学费及有关费用应缴额度的,或者减免学费额度足以冲抵学费应缴额度并缴清其他费用的,在学校规定的注册时间内,学生可以申请注册。

如果申请国家助学贷款或减免学费未获批准,或者国家助学贷款或减免学费不能足额缴纳学费及有关费用,学生应补足剩余部分,按期注册。

2.暂缓注册截止时间一般不得超过一个月。

3.学生申请暂缓注册,应首先在学生所在学院提出申请。学院对本单位学生的申请逐一审核后,由教务处学籍考务科审查批准。

4.学生申请暂缓注册的最终审批结果由教务处学籍考务科录入学生注册系统。学生本人和学院、相关部门可以在学生注册系统查询审批结果。

(三)一些特殊情况的注册管理

1.按照学校与国(境)内外其他学校签订的联合培养协议,符合条件的学生需要在其他学校学习的,在离开学校和返回学校之际,学生均应按学校规定办理相关审批手续,并由审批部门将审批结果报学籍考务科备案。

在其他学校学习期间,学生不需要在吉林农业科技学院按学期办理注册手续。在学生返回吉林农业科技学院继续学习时,学生在吉林农业科技学院办理注册手续。当返回时间在学期开学时,学生按学校规定的学生注册时间申请注册;当返回时间在学期进行中时,学生在返校之日起1周内申请注册。

2.按照学校与国(境)内外其他学校签订的联合培养协议,拥有其他学校学籍的学生在吉林农业科技学院学习,学习期间应按吉林农业科技学院规定办理学期注册手续。

学生来我校学习的时间在学期开学时,学生应按我校规定的注册时间申请注册;来我校学习的时间在学期进行中时,学生在报到之日起1周内申请注册。

3.学生因生产实习不能按时返校注册的,原则上按暂缓注册进行管理,学生返校以后再办理注册手续;特殊情况的,经学生所在学院审核、报学校相关部门批准,可以按非在校学生管理方式申请注册。

4.根据教学安排需要长期在校外实习(见习、实践、实验),不能按期返校注册的,由学生所在学院将实习安排报教务处确认后,将确认结果及实习到岗名单报学籍考务科统一注册。

5.根据学校统筹安排,学生在学习的不同阶段,先后属于不同学院管理的,学生在当学期所属管理单位办理注册手续。

(四)对取得学籍的学生,学校建立学生个人档案。档案的主要内容包括:

1.新生入学档案资料。

2.学习成绩单。

3.思想表现鉴定。

4.体检表。

5.奖惩记载。

6.学籍异动文件。

7.毕业生登记表。

8.需要归入学籍档案的其他资料。

学生档案由学生工作处负责统一管理,学生所在学院负责归档学生学年档案材料。但课程考试、考核成绩的记载,以教务处的成绩档案为准。

第二节 考核与成绩记载

第十三条 学校实行学年学分制,成绩考核实行学分绩点制。学生在校学习期间,所修的必修课、限选课和任选课都要进行考核,成绩及格即获得规定的学分。学生必须按专业人才培养方案的要求,认真修读各门课程,完成各个教学环节的学习任务。

(一)本、专科学生应根据人才培养方案的要求,修读相关专业的课程。

1.学生选课,第一至四学期,每学期修读的课程一般不应少于20学分。

2.学生选课以后,确有特殊原因需终止某课程修读,应办理申请手续,经课程所在学院(部)审核,报教务处批准后,可终止该课程修读。

3.其他类型和层次的学生,根据各专业培养方案的安排修读相关课程。

(二)学校采用平均学分绩点(GPA)方法衡量学生学习质量。课程绩点是用以对课程考核成绩优劣进行表述的一种方式,课程成绩与课程绩点的换算关系如下表:

百分制

100-90

89-80

79-70

69-60

59-0

五级制

及格

不及格

绩点

4.0

3.0

2.0

1.0

0.0

1.计算方法为:

某门课程绩点数=Hi×Wi

学期总绩点数=∑Hi×Wi(式中:Hi为某门课程绩点,Wi为某门课程学分数)

平均学分绩点=(H1W1+…+HkWk)/(W1+…+Wk)=∑HiWi/∑Wi

2.凡是指导性教学计划规定的必修课和限选课的学分绩点均进入学生平均学分绩点计算,平均学分绩点是学生学习质量的主要指标,一学年计算一次。

(三)学校允许学生以自修方式修读有关课程。学生自修课程应当符合下列要求:

1.已修读课程平均绩点达到3.0以上。

2.有先修课程的,应当先获得全部先修课程的学分。

3.在课程开课前1周向课程开出学院(部)提出申请,填写“吉林农业科技学院自修课程申请表”一式两份,经开课学院(部)审核同意后,报教务处批准。

4.学生可以免听被批准自修的课程,但应主动与任课教师保持经常联系,完成教师布置的学习任务并参加课程考核。

5.政治理论类课程、大学生职业生涯规划、大学生就业指导、大学生心理健康和创业基础、生产劳动、军事理论及训练、体育、实验、实习、社会调查、毕业论文以及各专业有特殊规定的其他课程,不实行自修方式。

6.学生每学期自修课程学分不得超过该学期所修学分总数的1/2。

7.凡有自修课程考试不合格的,1年内不得申请自修课程。

(四)学生必须参加所学专业人才培养方案中规定课程和各教学环节的考核,取得相应的学分。考核成绩记入本人学籍档案。

(五)考核分为考试和考查两种。课程的考核方式根据课程性质、特点和教学要求采取笔试、口试及实际操作等形式,由课程归口单位提出,校管课程报教务处批准,一般课程报学院(部)批准。

1.考试、考查课程(包括单独设置的实验课)的成绩评定采用百分制计分,60分为及格。

2.课程的成绩由平时成绩(含期中考试、课堂讨论、作业、论文、出勤等)和期末考试成绩综合评定。其中,平时成绩在总成绩中所占比例一般为40%,期末考试成绩一般占60%。学生“思想政治理论课”、体育课的成绩根据考勤30%、课内教学40%和课外锻炼活动30%等情况综合评定。

(六)学生所修读的课程应当办理选课注册手续。学生未经选课注册修读课程的,不予考核。

(七)学生学业成绩依据各门课程或教学环节的重要性和学习量确定其学分值。学分值是学生取得毕业资格的主要依据。学生所修课程经考核成绩及格,即获得相应学分。

学生完成培养方案规定的教学内容,所获得学分按下列方法计算:

1.理论课程:每16学时计1学分。

2.实践教学课程:独立设置实验课、认识实习、课程实习、生产实习、课程设计及专业综合训练等实践环节每20学时记1学分。

3.创新与素质拓展4学分。

4.毕业实习、毕业设计(论文):毕业实习7学分、毕业设计(论文)3学分。

5.军事理论(训练)、劳动:军事理论(训练)每3周计1学分,劳动每1周计1学分。

学分计算一般精确到小数点后一位,以0.5学分为最小基本单位。

(八)必修课、限选课考核不及格的,必须重修。任选课考核不及格可以重修,也可另行选修其他课程。课程及格但自认为成绩不理想的也可以重修。

1.修业年限内一门课程最多可以重修2次,每次重修成绩均作记载,并以最高成绩作为有效成绩。

2.课程重修实行收费制度,具体收费按照物价主管部门批准的标准执行。

(九)学生根据校际间协议跨校修读课程,其课程成绩(学分)经教学主管部门审核后予以承认。

(十)学生旷课、缓考、旷考和考试舞弊的,按照下列办法处理:

1.学生缺课累计超过该门课程学期总学时数1/3的,除按规定给予批评教育或者纪律处分外,不得参加该课程考核,成绩以零分记,该课程进入重修。

2.学生因考试时间冲突、患病或者意外事故不能参加课程考试时,应依据学校有关缓考规定办理缓考手续;无故缺考的,成绩以零分记,该课程进入重修。

3.考试作弊、违纪的,依据《吉林农业科技学院学生考试违规作弊处理暂行规定》处理,该课程进入重修。

第十四条 学生思想品德的考核、鉴定,以本规定第四条为主要依据,采取个人小结、师生民主评议等形式进行。

第十五条 修业年限、学业预警、留(降)级

(一)修业年限

1.专科学生在校基本修业年限为3年,最长不超过5年(两年制的不超过4年),最短不少于2年;本科学生的基本修业年限为4年,最长不超过6年,最短不少于3年(五年制的不超过7年,最短不少于4年)。

2.超过最长修业年限的,不予注册,作自动退学处理。

(二)学业预警

每学期期初进行学籍处理,达到下列条件的,进行学业预警,学业预警分学位预警与留(降)级预警两种:

1.补考累计课程门数达4门的进行学位预警。

2.平均学分绩点低于2.0的进行学位预警。

3.连续两学期累计重修课程门数达4门的进行留(降)级预警(同一门课程多次重修不叠加计算)。

学业预警由学生所在学院负责送达学生本人,学院应做好学生的相关指导工作并通知学生家长。

(三)留(降)级处理

截止到每学期学籍处理前,有下列1-3款情况的按留(降)级处理:

1.上一学期末必修课程考核均未合格者,不再给予补考机会,按留(降)级处理。

2.连续两学期累计重修课程门数达6门(含)者,按留(降)级处理(同一门课程多次重修不叠加计算)。

3.因其他特殊原因,经本人申请留(降)级的。

4.留(降)级处理以学校文件的形式予以公布,按照要求办理手续,由学生所在学院做好学生相关工作,并根据要求由学籍管理部门报省教育厅备案。

5.留(降)级学生学籍编入下一年级,随下一年级同专业继续学习,其中已获得学分部分课程可申请免试。

6.留(降)级学生有关费用按所编入年级标准缴纳。

7.留(降)级学生修满相应学分,可申请与所在年级一起参加当年的毕业资格审查,获得毕业资格者,颁发毕业证书。

8.因为专业调整没有延续专业的,经学生本人同意后,可以申请在原专业班级跟班试读。

9.留(降)级学生修业年限不得超过学校规定的最长修业年限。

第十六条 辅修课程和辅修专业。 学生可以申请辅修校内其他专业或者选修其他专业课程;可以申请跨校辅修专业或者修读课程,参加学校认可的开放式网络课程学习。学生修读的课程成绩(学分),学校审核同意后,予以承认。

(一)学生申请辅修课程,由教务处审批。辅修课程考试合格,发给辅修课程成绩证明。

(二)本科学生在校第一、二学年学习成绩优秀,两学年必修课总平均学分绩点达到3.0以上,专科学生第一学年学习成绩优秀,当年必修课总平均学分绩点达到3.0以上,可申请辅修专业。已完成主修专业全部教学计划、获得主修专业毕业证书或学位证书,但仍想延长在校学习时间、攻读第二专业者,亦可申请辅修专业。学生申请辅修专业,须经辅修专业所属学院审核同意,教务处审批。

(三)全校所有辅修专业均可供学生辅修。有特殊限制的专业除外。

(四)准予辅修专业的学生,按辅修专业教学计划规定的课程选课学习。第一专业已取得学分的同级相同课程可予免修,已取得的学分有效。学分低的相同课程必须通过重新学习获得相应学分。

(五)在修读辅修专业期间,主修专业必修课程有一门或辅修课程有两门不及格,即暂停该生的辅修资格。待合格后可申请恢复辅修资格。

第十七条 学生参加创新创业、社会实践等活动以及发表论文、获得专利授权等与专业学习、学业要求相关的经历、成果,依据《吉林农业科技学院大学生创新创业与素质拓展学分管理办法》折算为学分,计入学业成绩。  

学校鼓励、支持和指导学生参加社会实践、创新创业活动,建立创新创业档案、设置创新创业学分。

第十八条 健全学生学业成绩和学籍档案管理制度,真实、完整地记载、出具学生学业成绩,对通过补考、重修获得的成绩,予以标注。

学生因退学等情况中止学业,其在校学习期间所修课程及已获得学分,予以记录。学生重新参加入学考试、符合录取条件,再次入学的,其已获得学分,经学校认定,予以承认。

第十九条 学生应按时参加教育教学计划规定的活动。不能按时参加的,应当事先请假并获得批准。无故缺席的,根据学校有关规定给予批评教育,情节严重的,给予相应的纪律处分。

(一)学校建立学生学习考勤制度。考勤由学生所在学院负责,具体可由班委会或者专人进行考勤登记,授课教师进行抽查或者点名式检查。

(二)学生因特殊原因不能参加学习时可以请假。请假时间在1周以内的,由学生所在学院主管学生工作书记审批;请假时间在1-2周的,由学生所在学院院长审批;超过2周的,应由学校主管教学工作校长审批,且报教务处备案。

(三)学生每次请假原则上不能超过1个月,一学期累计请假不能超过2个月,否则应办理休学手续。学生未请假缺课的按旷课处理,学生每迟到或早退2次按旷课1学时计算。旷课达到一定数量的,依据《吉林农业科技学院学生违纪处分条例》处理。

  第二十条 各学院要开展学生诚信教育,以适当方式记录学生学业、学术、品行等方面的诚信信息,建立对失信行为的约束和惩戒机制;对有严重失信行为的,给予相应的纪律处分,对违背学术诚信的,对其获得学位及学术称号、荣誉等作出限制。

第三节 转专业与转学

第二十一条 学生在学习期间对其他专业有兴趣和专长的,可以申请转专业。

(一)有下列情形之一的,不允许转专业:

1.申请跨层次转专业的。

2.文科专业申请转入理科专业的。

3.属于本科三年级或者以上年级的,专科二年级或者以上年级的。

4.以特殊招生形式录取的学生,国家有相关规定或者录取前与学校有明确约定的,不得转专业。

5.属于专升本的。

6.已经转过一次专业的。

(二)在不违反(一)规定的前提下有下列情况之一的,可提出转专业的申请:

1.休学创业或退役后复学的学生,因自身情况需要转专业的。

2.申请转专业的学生,必须经过转专业综合考试(拟转入专业相关课程),成绩在80分及以上的可以申请转专业。

3.学生入学后发现有某种疾病或者生理缺陷,经学校指定的二级甲等以上医院检查证明不适合在原专业学习,但尚可在本校其他专业学习的。

4.学校根据社会对人才需求情况的发展变化,在征得学生同意后,可以适当调整学生所学专业。

(三)转专业按照下列规定办理:

1.教务处每年10月份公布转专业通知,次年3月份进行转专业综合考试。

2.学生本人提出申请,并上交申请材料,填写《吉林农业科技学院转专业申请表》,转出、转入学院签署意见后报送教务处学籍考务科审核、汇总。

3.教务处根据综合考试成绩签署意见后上报校长办公会审议,审议通过的转专业名单在校园网上公示。

4.公示无异议后学校行文。

5.学生到教务处学籍考务科办理学籍变更信息。

第二十二条 学生一般应当在被录取学校完成学业。因患病或者有特殊困难、特别需要,无法继续在本校学习或者不适应本校学习要求的,可以申请转学。有下列情形之一,不得转学:

(一)入学未满一学期或者毕业前一年的。

(二)高考成绩低于拟转入学校相关专业同一生源地相应年份录取成绩的。

(三)由下一批次录取学校转入上一批次学校、低学历层次转为高学历层次的。

(四)招生时确定为定向、委托培养(含联合培养)的。

(五)应予退学或者被开除学籍的。  

(六)无正当转学理由的。

学生因学校培养条件改变等非本人原因需要转学的,学校应当出具证明,由所在地省级教育行政部门协调转学到同层次学校。

第二十三条 学生转学,应分别按下列程序办理有关手续:

(一)在本省范围内转学的程序要求:

1.学生本人申请。

2.转出学校和拟转入学校同意,并出具公函。

3.转出学校报吉林省教育行政主管部门确认转学理由正当,并书面回复认可意见。

4.转出学校和拟转入学校办理转出和转入手续。

(二)跨省转学的程序要求:

1.学生本人申请。

2.转出学校和拟转入学校同意,并出具公函。

3.学校报吉林省教育行政主管部门,省教育行政主管部门按转学条件确认后同转入地省级教育行政部门协商。

4.转入地省级教育行政部门同意转入,并函复吉林省教育行政主管部门,同时抄送我校和拟转入学校。

5.我校和拟转入学校办理转出和转入手续。

6.由外省、自治区、直辖市转入我校就读的学生,须先由转出地省级教育行政部门确认理由正当并函告吉林省教育行政主管部门,吉林省教育行政主管部门回复书面认可意见后,方可由转出学校和我校办理转学手续。

(三)学生转学需提供下列资料:

1.转学申请书。

2.学生原始录取表(复印件需加盖学校公章)。

3.转出学校同意转出函、拟转入学校同意转入函。

4.学生成绩单、综合表现鉴定书。

5.学校指定医疗单位健康诊断书。

第二十四条 学生转学、转专业应在每学期结束前1个月提出申请,将资料交学校教务处,于下一学期开学前1周内办理完毕,其他时间不予受理。

学生转入相应专业后,须修满转入专业培养方案所规定的全部学分,方可毕业。转出专业与转入专业相同学分的相同课程可以互认;转出专业与转入专业课程相同而学分不同的,学分高于转入专业的予以认可,低于转入专业的则应重修。

第四节 休学与复学

第二十五条 学生申请休学或者学校认为应当休学的,经学校批准,可以休学。

(一)学生有下列情况之一的,可以申请休学或保留学籍:

1.因病经二级甲等以上医院诊断证明,确需一学期内6周以上时间进行治疗的。

2.请假缺课时数一个学期累计达到或超过6周的。

3.因其他特殊原因,本人申请或者学校认为必须休学的。

(二)休学或保留学籍的学生应及时办理手续,并经所在学院审核,报教务处审批。

第二十六条 休学一般以一学年为单位,整个学习期限内休学不得超过两次,合计时间最长不能超过2年。学生休学的时间计入修业年限。

第二十七条 新生和在校学生应征参加中国人民解放军(含中国人民武装警察部队),学校保留其入学资格或者学籍至退役后2年。

学生参加学校组织的跨校联合培养项目,在联合培养学校学习期间,学校同时为其保留学籍。

学生保留学籍期间,与其实际所在的部队、学校等组织建立管理关系。

第二十八条 休学学生应当办理手续离校。学生休学期间,学校应为其保留学籍,但不享受在校学习学生待遇。因病休学学生的医疗费按国家及当地的有关规定处理。

(一)学生在保留入学资格、休学、保留学籍期间,不得参加课程考核。

(二)休学、保留学籍的学生复学按下列规定办理:

1.休学、保留学籍的学生复学,原则上在每学期开学前办理。

2.休学期满前,学生本人应向学校书面申请复学,经学院签署意见,教务处审核同意,再到教务处学籍考务科办理复学手续。

3.因病休学的学生,在提交复学申请时,应同时提交二级甲等以上医院出具的恢复健康证明书,并经校医院或心理健康教育中心复查,证明确已恢复健康,能坚持正常学习。

4.应征参加中国人民解放军(含中国人民武装警察部队)的学生,在退役后2年内,凭有关退伍证明到校办理复学手续

5.学生在休学、保留学籍期间出现违法乱纪行为的,取消复学资格,违反国家法律的,由国家相关部门处理。

6.休学期满后2周内仍然不办理复学手续且无正当理由的,视为放弃学籍,作自动退学处理。

第二十九条 学生休学期满前应当在学校规定的期限内提出复学申请,经学校复查合格,方可复学。学生复学时,如果相应年级无相同专业,只能选修相近专业或者由学校统一安排修读专业。

第五节 退学

第三十条 学生有下列情形之一,学校可予退学处理:

(一)学业成绩未达到学校要求或者在学校规定的学习年限内未完成学业的。

(二)休学、保留学籍期满,在学校规定期限内未提出复学申请或者申请复学经复查不合格的。

(三)根据学校指定医院诊断,患有疾病或者意外伤残不能继续在校学习的。

(四)超过学校规定期限未注册且没有按规定履行暂缓注册手续的。

(五)已被留(降)级处理一次,第二次达到留(降)级标准的。

(六)大学一年级第一学期课程成绩均未合格即达到留(降)级标准的。

(七)学生本人申请退学的。

第三十一条 被做退学的学生处理,由校长办公会议研究决定后发退学文件。学生所在学院负责及时将退学文件送达到学生本人,退学文件无法送达学生本人的在校内公告并邮寄到学生家庭所在地视同送达,并填写《吉林农业科技学院退学审批表》办理退学相关手续,同时由学校报省教育行政主管部门备案。

学生申请退学的,按以下规定办理:

(一)提出书面申请,填写《吉林农业科技学院退学审批表》,学生家长签字,所在学院同意、教务处审核后,报校长办公会议批准,准予退学。

(二)退学的学生,应在1周内按学校有关规定办理离校手续并离校。

(三)已办理退学手续的学生,均不得申请复学。

(四)退学的学生可根据本人需要发给退学证明,并根据学习年限及成绩发给肄业证书。

(五)退学学生的档案由学校退回其家庭所在地,户口按照国家相关规定迁回原户籍地或者家庭户籍所在地。

第三十二条 退学试读和留(降)级试读。因学习成绩不合格被认定符合退学条件的学生,经本人申请,所在学院同意,教务处审核,主管校长批准后,允许退学试读;留(降)级学生因为专业调整没有延续专业的,经学生本人同意后,可以申请在原专业班级跟班试读。

1.学生在学习期内,只允许试读一次。申请试读的学生应政治表现好,遵守学校纪律,凡在校期间受过记过及以上处分者不允许试读。

2.试读期限为一年,并按专业标准缴纳学习费用。

3.试读期经考核所修课程全部合格者,可恢复学籍。经考核有不合格课程者取消试读资格。

4.在试读期间,因违反学校纪律受到警告及以上处分者取消试读资格。

第六节 毕业与结业

第三十三条 学生在学校规定学习年限内,修完教育教学计划规定内容,成绩合格,达到学校毕业要求的,学校准予毕业,并在学生离校前发给毕业证书。

符合学位授予条件的,学位授予单位颁发学位证书。

学生提前完成教育教学计划规定内容,获得毕业所要求的学分,可以申请提前毕业。  

第三十四条 学生在学校规定学习年限内,修完教育教学计划规定内容,但未达到学校毕业要求的,准予结业,发给结业证书。

结业后一年内可以通过重修或者补作毕业设计、论文、答辩,成绩合格后颁发的毕业证书,毕业时间按发证日期填写。

对退学学生,学校发给肄业证书或者写实性学习证明。

第七节 学业证书管理

第三十五条 严格按照招生时确定的办学类型和学习形式,以及学生招生录取时填报的个人信息,填写、颁发学历证书、学位证书及其他学业证书。

学生在校期间变更姓名、出生日期等证书需填写的个人信息的,应当有合理、充分的理由,并提供有法定效力的相应证明文件。学校进行审查,需要学生生源地省级教育行政部门及有关部门协助核查的,有关部门应当予以配合。

第三十六条 严格执行高等教育学籍学历电子注册管理制度,完善学籍学历信息管理办法,按相关规定及时完成学生学籍学历电子注册。

第三十七条 对完成本专业学业同时辅修其他专业并达到该专业辅修要求的学生,发给辅修专业证书。

第三十八条 对违反国家招生规定取得入学资格或者学籍的,取消其学籍,不发给学历证书、学位证书;已发的学历证书、学位证书,学校依法予以撤销。对以作弊、剽窃、抄袭等学术不端行为或者其他不正当手段获得学历证书、学位证书的,学校依法予以撤销。

被撤销的学历证书、学位证书已注册的,予以注销并报教育行政部门宣布无效。

第三十九条 学历证书和学位证书遗失或者损坏,经本人申请,学校核实后出具相应的证明书。证明书与原证书具有同等效力。

第四章 校园秩序与课外活动

第四十条 学校、学生共同维护校园正常秩序,保障学校环境安全、稳定,保障学生的正常学习和生活。

第四十一条 学校建立和完善学生参与管理的组织形式,支持和保障学生依法、依《吉林农业科技学院管理规定》参与学校管理。

第四十二条 学生自觉遵守公民道德规范,自觉遵守学校管理制度,创造和维护文明、整洁、优美、安全的学习和生活环境,树立安全风险防范和自我保护意识,保障自身合法权益,积极参加学校组织的各项活动和公益事业。

第四十三条 学生不得有酗酒、打架斗殴、赌博、吸毒,传播、复制、贩卖非法书刊和音像制品等违法行为;不得参与非法传销和进行邪教、封建迷信活动;不得从事或者参与有损社会公德、有损大学生形象、有悖社会公序良俗的活动。

第四十四条 学校坚持教育与宗教相分离原则。任何组织和个人不得在学校进行宗教活动。

第四十五条 学校建立健全学生代表大会制度,为学生会、社团联合会、大学生自律委员会等学生组织开展活动提供必要条件,支持其在学生管理中发挥作用。

学生可以根据学校有关规定在校内成立、参加学生团体。学生成立团体,要按学校学生社团管理有关规定提出书面申请,报学校批准;依法需要办理社团登记的,报学校批准并施行登记和年检制度。

学生团体应当在宪法、法律、法规和学校管理制度、团体章程范围内活动,接受学校的领导和管理。学生团体邀请校外组织、人员到校举办讲座等活动,需经学校批准。

第四十六条 学校提倡并支持学生及学生团体开展有益于身心健康、成长成才的学术、科技、艺术、文娱、体育等活动。

学生进行课外活动不得影响学校正常的教育教学秩序和生活秩序。学校鼓励、支持和指导学生参加社会实践、社会服务和开展勤工助学活动,并根据实际情况给予必要帮助。

学生参加勤工助学活动要符合《吉林农业科技学院学生校内勤工助学管理办法》的要求,遵守法律、法规以及学校、用工单位的管理制度,履行勤工助学活动的有关协议。

第四十七条 学生举行大型集会、游行、示威等活动,应当按法律程序和有关规定获得批准。未获批准的,学校将依法劝阻或制止。

第四十八条 学生遵守国家和学校关于网络使用的有关规定,不得登录非法网站和传播非法文字、音频、视频资料等,不得编造或者传播虚假、有害信息;不得攻击、侵入他人计算机和移动通讯网络系统。

第四十九条 学生按照学校统一安排,并遵守《吉林农业科技学院学生公寓管理规定》。因特殊原因不在学校公寓统一住宿的学生,应当按照有关规定履行审批手续。鼓励和支持学生通过制定公约,实施自我管理。(详见《吉林农业科技学院大学生文明公约》)。

第五章 奖励与处分

第五十条 学校对在德、智、体、美等方面全面发展或者在思想品德、学业成绩、科技创造、体育竞赛、文艺活动、志愿服务、及社会服务等方面表现突出的学生集体和个人,给予表彰和奖励。

第五十一条 学校对学生集体或个人的表彰和奖励采取授予先进集体、优秀学生、优秀学生干部、优秀毕业生等称号或者其他荣誉称号、颁发奖状、证书、奖章、奖品、奖金、奖学金等多种形式,给予相应的精神奖励和物质奖励。

学校对学生予以表彰和奖励要建立公开、公平、公正的程序和规定,建立和完善相应的选拔、公示等制度,充分保障学生的利益。学生个人奖励记入其本人学籍档案。

第五十二条 学校对有违反法律法规、本规定以及学校纪律行为的学生,视其情节轻重,根据《吉林农业科技学院学生违纪处分条例》的规定,给予批评教育,并视情节轻重,给予如下纪律处分:

1.警告。

2.严重警告。

3.记过。

4.留校察看。

5.开除学籍。

第五十三条 学生有下列情形之一,学校可以给予开除学籍处分:

(一)违反宪法,反对四项基本原则、破坏安定团结、扰乱社会秩序的。

(二)触犯国家法律,构成刑事犯罪的。

(三)受到治安管理处罚,情节严重、性质恶劣的。

(四)代替他人或者让他人代替自己参加考试、组织作弊、使用通讯设备或其他器材作弊、向他人出售考试试题或答案牟取利益,以及其他严重作弊或扰乱考试秩序行为的。

(五)学位论文、公开发表的研究成果存在抄袭、篡改、伪造等学术不端行为,情节严重的,或者代写论文、买卖论文的。

(六)违反本规定和学校规定,严重影响学校教育教学秩序、生活秩序以及公共场所管理秩序的。

(七)侵害其他个人、组织合法权益,造成严重后果的。

(八)屡次违反学校规定受到纪律处分,经教育不改的。

第五十四条 学校对学生作出处分,出具处分决定书。处分决定书包括下列内容:

(一)学生的基本信息。

(二)作出处分的事实和证据。

(三)处分的种类、依据、期限。

(四)申诉的途径和期限。

(五)其他必要内容。

第五十五条 学校给予学生处分,坚持教育与惩戒相结合,与学生违法、违纪行为的性质和过错的严重程度相适应。学校对学生的处分,要做到证据充分、依据明确、定性准确、程序正当、处分适当。

第五十六条 学校在对学生作出处分或者其他不利决定之前,要告知学生作出决定的事实、理由及依据,并告知学生享有陈述和申辩的权利,听取学生的陈述和申辩。

处理、处分决定以及处分告知书等,直接送达学生本人,学生拒绝签收的,可以以留置方式送达;已离校的,可以采取邮寄方式送达;难于联系的,利用学校网站、新闻媒体等以公告方式送达。

第五十七条 对学生作出取消入学资格、取消学籍、退学、开除学籍或者其他涉及学生重大利益的处理或者处分决定的,须提交校长办公会或者校长授权的专门会议研究决定,并事先进行合法性审查。

第五十八条 除开除学籍处分以外,给予学生处分一般设置6到12个月期限,学生违纪处分期限:警告处分6个月、严重警告8个月、记过10个月、留校察看12个月。处分期满,按学校规定可以解除处分。解除处分后,学生获得表彰、奖励及其他权益,不再受原处分的影响。

第五十九条 对学生的奖励、处理、处分及解除处分材料,学校将真实完整地归入学校文书档案和本人档案。

被开除学籍的学生,由学校发给学习证明。学生按学校规定期限离校,档案由学校退回其家庭所在地。户口应当按照国家相关规定迁回原户籍地或者家庭户籍所在地。

第六十条 学生党员违反党纪的,按照《中国共产党纪律处分条例》进行处理;学生团员违反团纪的,按照《中国共产主义青年团团章》处理。

第六章 学生申诉

第六十一条 学校成立学生申诉处理委员会(以下简称申诉委员会),设委员七至九名,由学校相关领导,纪检监察办公室负责人、学校办公室负责人,校团委负责人,法律顾问(校内),教授代表和学校学生会主席组成。负责受理学生对处理或者处分决定不服提起的申诉。

学校制定学生申诉的具体办法,健全学生申诉处理委员会的组成与工作规则,提供必要条件,保证其能够客观、公正地履行职责。  

第六十二条 学生对学校的处理或者处分决定有异议的,可以在接到学校处理或者处分决定书之日起10日内,向学校学生申诉处理委员会提出书面申诉。

第六十三条 学生申诉委员会对学生提出的申诉进行复查,并在接到书面申诉之日起15日内作出复查结论并告知申诉人。情况复杂不能在规定限期内作出结论的,经学校负责人批准,可延长15日。学生申诉处理委员会认为必要的,可以建议学校暂缓执行有关决定。

学生申诉处理委员会经复查,认为做出处理或者处分的事实、依据、程序等存在不当,可以作出建议撤销或变更的复查意见,要求相关职能部门予以研究,重新提交校长办公会或者专门会议作出决定。

第六十四条 学生对复查决定有异议的,在接到学校复查决定书之日起15日内,可以向吉林省教育行政部门提出书面申诉。

第六十五条 自处理、处分或者复查决定书送达之日起,学生在申诉期内未提出申诉的视为放弃申诉,学校或者吉林省教育行政部门不再受理其提出的申诉。

处理、处分或者复查决定书未告知学生申诉期限的,申诉期限自学生知道或者应当知道处理或者处分决定之日起计算,但最长不得超过6个月。

第六十六条 学生认为学校及其工作人员违反本规定,侵害其合法权益的;或者学校制定的规章制度与法律法规和本规定抵触的,可以向吉林省教育行政部门投诉。

第七章 附  则

第六十七条 学校对接受高等学历继续教育的学生、港澳台等学生、留学生的管理参照本规定执行。

第六十八条 本条例自2017年9月1日起开始实行。原《吉林农业科技学院学生管理条例》(吉农院发〔2014〕55号)同时废止。其他有关文件规定与办法定不一致的,以本办法为准。

 

(吉农院院发〔2017〕77号)

 

 

 

 

 

吉林农业科技学院学分制学生管理办法

20198月修订)

第一章

第一条 为规范学校学生管理行为,维护学校正常的教育教学秩序和生活秩序,保障学生身心健康和合法权益,培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人,依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和教育部2017年《普通高等学校学生管理规定》,结合我校实际情况,制定本办法。

第二条 本办法适用于我校普通高等教育全日制本科、专科(高职)学生(以下称学生)的管理。

第三条 学校坚持社会主义办学方向,坚持马克思主义的指导地位,全面贯彻国家教育方针;坚持以立德树人为根本,以理想信念教育为核心,培育和践行社会主义核心价值观,弘扬中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化,培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力;坚持依法治校,科学管理,健全和完善管理制度,规范管理行为,将管理与育人相结合,不断提高管理和服务水平。

第四条 学生应当拥护中国共产党领导,努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系,深入学习习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略,坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,树立中国特色社会主义共同理想;应当树立爱国主义思想,具有团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神;应当增强法治观念,遵守宪法、法律、法规,遵守公民道德规范,遵守《高等学校学生行为准则》,遵守学校管理制度;具有良好的道德品质和行为习惯;应当刻苦学习,勇于探索,积极实践,努力掌握现代科学文化知识和专业技能;应当积极锻炼身体,增进身心健康,提高个人修养,培养审美情趣。

第五条 实施学生管理,尊重和保护学生的合法权利,教育和引导学生承担应尽的义务与责任,鼓励和支持学生实行自我管理、自我服务、自我教育、自我监督。

第二章 学生的权利与义务

第六条 学校依法维护学生的合法权益,支持和引导学生正确、合法地行使自己的权利。学生在校期间依法享有下列权利:

(一)参加学校教育教学计划安排的各项活动,使用学校提供的教育教学资源。

(二)参加社会实践、志愿服务、勤工助学、文娱体育及科技文化创新等活动,获得就业创业指导和服务。

(三)申请奖学金、助学金及助学贷款,获得学校规定的各项奖励。

(四)在思想品德、学业成绩等方面获得科学、公正评价,完成学校规定学业后获得相应的学历证书、学位证书。

   (五)在校内组织、参加学生团体,以适当方式参与学校管理,对学校与学生权益相关事务享有知情权、参与权、表达权和监督权。

(六)对学校给予的处理或者处分有异议,向学校、教育行政部门提出申诉,对学校、教职员工侵犯其人身权、财产权等合法权益的行为,提出申诉或者依法提起诉讼。

(七)对学校的教育教学改革和其他管理工作提出建议和意见。

(八)法律、法规及学校章程规定的其他权利。

第七条 学生应当遵纪守法,诚实守信,自觉履行法律和行政法规所规定的义务。学校教育、引导和督促学生依法履行各项义务。学生在校期间依法履行下列义务:

(一)遵守宪法和法律、法规。

(二)遵守学校章程和规章制度。

(三)恪守学术道德,完成规定学业。

(四)按规定缴纳学费及有关费用,履行获得贷学金及助学金的相应义务。

(五)遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯。

(六)法律、法规及学校章程规定的其他义务。

第三章 学籍管理

第一节 入学与注册

第八条 按国家招生规定录取的新生,应持《吉林农业科技学院录取通知书》,按学校有关要求和规定的期限到校办理入学手续。因故不能按期入学的,应及时向学校招生部门办理请假手续,请假一般不得超过2周。未经请假或请假逾期的,除因不可抗力等正当事由外,视为其自动放弃入学资格。

第九条 新生报到时对其入学资格进行初步审查,审查合格的办理入学手续,予以注册学籍;审查发现新生的录取通知、考生信息等证明材料,与本人实际情况不符,或者有其他违反国家招生考试规定情形的,取消入学资格。

第十条 新生可以申请保留入学资格。保留入学资格期间不具有学籍。

(一)保留入学资格的条件、期限:

1.对患有疾病的新生,经学校指定的二级甲等以上医院诊断不宜在校学习的,应到教务处办理保留入学资格手续,可以保留入学资格1年。

学生在保留入学资格期间内通过治疗,并经二级甲等以上医院诊断,证明身体确已康复,可以向学校申请入学。申请入学时提交康复证明,并经学校体检复查合格,在第二年新生入学时重新办理入学手续。复查仍不合格的,取消入学资格;逾期不办理入学手续且无正当事由的,视为其放弃入学资格。

2.应征入伍服义务兵役的新生,应到教务处办理因应征入伍保留入学资格手续,服役期间按国家有关规定保留学籍,退役后2年内允许其按新生入学。学校进行新生入学资格审查,审查合格的办理入学手续,不合格的取消其入学资格。

(二)新生保留入学资格期满前应向学校申请入学,经学校审查合格后,办理入学手续。审查不合格的,取消入学资格;逾期不办理入学手续且未有因不可抗力延迟等正当理由的,视为放弃入学资格。

第十一条 学生入学后,学校在3个月内按照国家招生规定进行复查。复查按照下列规定办理:

(一)复查范围及时间安排

1.范围:我校当年录取的各类新生。

2.时间:截至每年的11月25日。

(二)复查内容及职责分工

新生入学资格复查工作在学校招生工作领导小组的领导下,采取统一组织,分工负责,以各学院和校医院为主组织实施。学校招生就业处为新生入学资格复查工作的牵头单位。

(三)新生入学资格复查工作的主要内容

1.录取手续及程序应符合国家招生规定;所获得的录取资格真实、符合相关规定。

2.身心健康情况复查。依据教育部高等学校招生工作体检的有关规定,对新生进行身心健康复查。复查中发现患有严重疾病、不符合专业录取要求的学生,要如实写出复查报告,提出延期入学、转专业、休学、退学建议,报给招生就业处。该项工作由校医院和心理健康教育中心负责组织。

3.身份及档案材料审核。各学院要对新生有关档案资料逐份审查,方法步骤为:

1)核对新生的档案材料。

2)核对考生的身份证与高考报名登记表、高中毕业登记表、高考体检表是否相符,比对档案字迹与本人字迹是否一致。

3)对于延期报到的学生,各学院应注意重点复查。该项工作由各学院负责组织落实。

(四)复查结果及处理

1.新生复查工作结束后,对于无问题的学生,按学籍注册规定予以办理注册手续。

2.对于需要进一步核查、处理的学生,由各学院、各有关部门填写《吉林农业科技学院新生入学资格复查统计表》报招生就业处,如需延期入学、转专业、休学、退学处理的,由学校招生工作领导小组研究决定。

3.对涉嫌违纪、舞弊、冒名顶替的学生,要认真调查,弄清事实,初步取证后,写出情况报告,连同学生档案及统计表于11月25日前交学校招生就业处。学校招生工作领导小组将按照国家和学校的有关规定做出相应处理。

4.复查中发现学生身心状况不适宜在校学习,经学校指定的二级甲等以上医院诊断,需要在家休养的,按学校规定办理保留入学资格或休学手续。

第十二条 每学期开学时,学生按学校规定办理注册手续。不能如期注册的,应当履行暂缓注册手续。未按学校规定缴纳学费或者有其他不符合注册条件的,不予注册。

(一)注册手续按照下列规定办理:

1.学生应在每学期开学后3日内按规定缴纳有关费用或者办理有关手续,否则不具备注册资格;学生注册时持缴费收据和学生证到所属学院办公室审验、登记,加盖注册印章后注册生效。

2.学生因故不能按时到校注册的,应当及时请假并提供必要的证明材料。假期一般不得超过2周。

3.无正当理由不按时注册超过2周的,视为其放弃学籍,按自动退学处理。

4. 各学院在开学后5日内向学校教务处上报学生注册情况和请假、旷课学生名单。

(二)在学校规定的注册时间内,不能按时返校注册的学生,应按照学校要求履行请假手续,同时在学校规定的注册时间内申请暂缓注册。暂缓注册手续按照下列规定办理:

1.家庭经济困难不能足额缴纳学费及有关费用的学生,可以在学校规定的注册时间内申请暂缓注册,并按国家规定申请国家助学贷款或者其他形式资助。

获得国家助学贷款并且实际贷款额度足以冲抵学费及有关费用应缴额度的,或者减免学费额度足以冲抵学费应缴额度并缴清其他费用的,在学校规定的注册时间内,学生可以申请注册。

如果申请国家助学贷款或减免学费未获批准,或者国家助学贷款或减免学费不能足额缴纳学费及有关费用,学生应补足剩余部分,按期注册。

2.暂缓注册截止时间一般不得超过一个月。

3.学生申请暂缓注册,应首先在学生所在学院提出申请。学院对本单位学生的申请逐一审核后,由教务处学籍考务科审查批准。

4.学生申请暂缓注册的最终审批结果由教务处学籍考务科录入学生注册系统。学生本人和学院、相关部门可以在学生注册系统查询审批结果。

(三)一些特殊情况的注册管理

1.按照学校与国(境)内外其他学校签订的联合培养协议,符合条件的学生需要在其他学校学习的,在离开学校和返回学校之际,学生均应按学校规定办理相关审批手续,并由审批部门将审批结果报学籍考务科备案。

在其他学校学习期间,学生不需要在吉林农业科技学院按学期办理注册手续。在学生返回吉林农业科技学院继续学习时,学生在吉林农业科技学院办理注册手续。当返回时间在学期开学时,学生按学校规定的学生注册时间申请注册;当返回时间在学期进行中时,学生在返校之日起1周内申请注册。

2.按照学校与国(境)内外其他学校签订的联合培养协议,拥有其他学校学籍的学生在吉林农业科技学院学习,学习期间应按吉林农业科技学院规定办理学期注册手续。

学生来我校学习的时间在学期开学时,学生应按我校规定的注册时间申请注册;来我校学习的时间在学期进行中时,学生在报到之日起1周内申请注册。

3.学生因生产实习不能按时返校注册的,原则上按暂缓注册进行管理,学生返校以后再办理注册手续;特殊情况的,经学生所在学院审核、报学校相关部门批准,可以按非在校学生管理方式申请注册。

4.根据教学安排需要长期在校外实习(见习、实践、实验),不能按期返校注册的,由学生所在学院将实习安排报教务处确认后,将确认结果及实习到岗名单报学籍考务科统一注册。

5.根据学校统筹安排,学生在学习的不同阶段,先后属于不同学院管理的,学生在当学期所属管理单位办理注册手续。

(四)对取得学籍的学生,学校建立学生个人档案。档案的主要内容包括:

1.新生入学档案资料。

2.学习成绩单。

3.思想表现鉴定。

4.体检表。

5.奖惩记载。

6.学籍异动文件。

7.毕业生登记表。

8.需要归入学籍档案的其他资料。

学生档案由学生工作处负责统一管理,学生所在学院负责归档学生学年档案材料。但课程考试、考核成绩的记载,以教务处的成绩档案为准。

第二节 考核与成绩记载

第十三条 学校实行学分制,成绩考核实行学分绩点制。学生在校学习期间,所修的通识和通修课程、学科专业课程、开放选修课程和实践课程都要进行考核,成绩及格即获得规定的学分。学生必须按专业人才培养方案的要求,认真修读各门课程,完成各个教学环节的学习任务。

(一)本、专科学生应根据人才培养方案的要求,修读相关专业的课程。

1.学生选课,第一至六学期,每学期修读的课程一般不应少于20学分。

2.学生选课以后,确有特殊原因需终止某课程修读,应办理申请手续,经课程所在学院(部)审核,报教务处批准后,可终止该课程修读。

3.其他类型和层次的学生,根据各专业培养方案的安排修读相关课程。

(二)学校采用平均学分绩点(GPA)方法衡量学生学习质量。课程绩点是用以对课程考核成绩优劣进行表述的一种方式,课程成绩与课程绩点的换算关系如下表:

百分制

100-90

89-80

79-70

69-60

59-0

五级制

及格

不及格

绩点

4.0

3.0

2.0

1.0

0.0

1.计算方法为:

某门课程绩点数=Hi×Wi

学期总绩点数=∑Hi×Wi(式中:Hi为某门课程绩点,Wi为某门课程学分数)

平均学分绩点=(H1W1+…+HkWk)/(W1+…+Wk)=∑HiWi/∑Wi

2.凡是指导性教学计划规定的必修课和限选课的学分绩点均进入学生平均学分绩点计算,平均学分绩点是学生学习质量的主要指标,一学年计算一次。

(三)学校允许学生以自修方式修读有关课程。学生自修课程应当符合下列要求:

1.已修读课程平均绩点达到3.0以上。

2.有先修课程的,应当先获得全部先修课程的学分。

3.在课程开课前1周向课程开出学院(部)提出申请,填写“吉林农业科技学院自修课程申请表”一式两份,经开课学院(部)审核同意后,报教务处批准。

4.学生可以免听被批准自修的课程,但应主动与任课教师保持经常联系,完成教师布置的学习任务并参加课程考核。

5.政治理论类课程、大学生职业生涯规划、大学生就业指导、大学生心理健康和创业基础、生产劳动、军事理论及训练、体育、实验、实习、社会调查、毕业论文以及各专业有特殊规定的其他课程,不实行自修方式。

6.学生每学期自修课程学分不得超过该学期所修学分总数的1/2。

7.凡有自修课程考试不合格的,1年内不得申请自修课程。

(四)学生必须参加所学专业人才培养方案中规定课程和各教学环节的考核,取得相应的学分。考核成绩记入本人学籍档案。

(五)考核分为考试和考查两种。课程的考核方式根据课程性质、特点和教学要求采取笔试、口试及实际操作等形式,由课程归口单位提出,校管课程报教务处批准,一般课程报学院(部)批准。

1.考试、考查课程(包括单独设置的实验课)的成绩评定采用百分制计分,60分为及格。

2.课程的成绩由平时成绩(含期中考试、课堂讨论、作业、论文、出勤等)和期末考试成绩综合评定。其中,平时成绩在总成绩中所占比例一般为40%,期末考试成绩一般占60%。学生“思想政治理论课”、体育课的成绩根据考勤30%、课内教学40%和课外锻炼活动30%等情况综合评定。

(六)学生所修读的课程应当办理选课注册手续。学生未经选课注册修读课程的,不予考核。

(七)学生学业成绩依据各门课程或教学环节的重要性和学习量确定其学分值。学分值是学生取得毕业资格的主要依据。学生所修课程经考核成绩及格,即获得相应学分。

(八)通识和通修课程、学科专业课程、开放选修课程和实践课程不及格的,必须重修。课程及格但自认为成绩不理想的也可以重修。

1.修业年限内一门课程最多可以重修3次,每次重修成绩均作记载,并以最后一次重修成绩作为有效成绩。

2.课程重修实行收费制度,具体收费按照物价主管部门批准的标准执行。

(九)学生根据校际间协议跨校修读课程,其课程成绩(学分)经教学主管部门审核后予以承认。

(十)学生旷课、缓考、旷考和考试舞弊的,按照下列办法处理:

1.学生缺课累计超过该门课程学期总学时数1/3的,除按规定给予批评教育或者纪律处分外,不得参加该课程考核,成绩以零分记,该课程进入重修。

2.学生因考试时间冲突、患病或者意外事故不能参加课程考试时,应依据学校有关缓考规定办理缓考手续;无故缺考的,成绩以零分记,该课程进入重修。

3.考试作弊、违纪的,依据《吉林农业科技学院学生考试违规作弊处理办法》处理,该课程进入重修。

第十四条 学生思想品德的考核、鉴定,以本规定第四条为主要依据,采取个人小结、师生民主评议等形式进行。

第十五条 修业年限、学业警示、降级

(一)修业年限

1.全日制普通本科各专业基本学习年限为4年,按4年制定培养方案,实行学分制管理。可以分阶段在3-6年内完成学业。除应征入伍、休学创业和法律、法规、规章等另有规定外,学生最长学习年限(含休学和保留学籍的时间,下同)不得超过6年。学生提前毕业或延长学习年限,毕(结)业时均为4年制本科。

2. 全日制普通专科各专业基本学习年限为3年,按3年制定培养方案,实行学分制管理。可以分阶段在2-5年内完成学业。学生最长学习年限不得超过5年。学生提前毕业或延长学习年限,毕(结)业时均为3年制专科。

3.超过最长修业年限的,不予注册,作自动退学处理。

(二)学业警示

1.学生每学期(实习学期和毕业学期除外)修读学分数一般不宜低于20个学分。

2.学生在校期间必修课程考核不合格累计达12学分(重修合格的不计),学校对其给予书面学业警示。学业警示由学生所在学院(部)作出,送达学生本人(学生在18周岁以下的,还需送达学生的法定监护人)。

(三)降级处理

截止到每学期学籍处理前,有下列1-3款情况的按降级处理:

1.学生经学业警示、必修课程考核不合格累计未达到24学分(重修合格的不计),或其他原因学业困难,可以申请降级。

2.学生未经学业警示,必修课程考核不合格累计直接达到24学分(重修合格的不计),应当降级。

3.因其他特殊原因,经本人申请降级的。

4.降级处理以学校文件的形式予以公布,按照要求办理手续,由学生所在学院做好学生相关工作,并根据要求由学籍管理部门报省教育厅备案。

5.降级学生学籍编入下一年级,随下一年级同专业继续学习,其中已获得学分部分课程可申请免试。

6.降级学生有关费用按所编入年级标准缴纳。

7.降级学生修满相应学分,可申请与所在年级一起参加当年的毕业资格审查,获得毕业资格者,颁发毕业证书。

8.因为专业调整没有延续专业的,经学生本人同意后,可以申请在原专业班级跟班试读。

9.降级学生修业年限不得超过学校规定的最长修业年限。

第十六条 辅修课程和辅修专业。 学生可以申请辅修校内其他专业或者选修其他专业课程;可以申请跨校辅修专业或者修读课程,参加学校认可的开放式网络课程学习。学生修读的课程成绩(学分),学校审核同意后,予以承认。

(一)学生申请辅修课程,由教务处审批。辅修课程考试合格,发给辅修课程成绩证明。

(二)本科学生在校第一、二学年学习成绩优秀,两学年必修课总平均学分绩点达到3.0以上,专科学生第一学年学习成绩优秀,当年必修课总平均学分绩点达到3.0以上,可申请辅修专业。已完成主修专业全部教学计划、获得主修专业毕业证书或学位证书,但仍想延长在校学习时间、攻读第二专业者,亦可申请辅修专业。学生申请辅修专业,须经辅修专业所属学院审核同意,教务处审批。

(三)全校所有辅修专业均可供学生辅修。有特殊限制的专业除外。

(四)准予辅修专业的学生,按辅修专业教学计划规定的课程选课学习。第一专业已取得学分的同级相同课程可予免修,已取得的学分有效。学分低的相同课程必须通过重新学习获得相应学分。

(五)在修读辅修专业期间,主修专业必修课程有一门或辅修课程有两门不及格,即暂停该生的辅修资格。待合格后可申请恢复辅修资格。

第十七条 学生参加创新创业、社会实践等活动以及发表论文、获得专利授权等与专业学习、学业要求相关的经历、成果,依据《吉林农业科技学院大学生创新创业与素质拓展学分管理办法》折算为学分,计入学业成绩。  

学校鼓励、支持和指导学生参加社会实践、创新创业活动,建立创新创业档案、设置创新创业学分。

第十八条 健全学生学业成绩和学籍档案管理制度,真实、完整地记载、出具学生学业成绩,对通过补考、重修获得的成绩,予以标注。

学生因退学等情况中止学业,其在校学习期间所修课程及已获得学分,予以记录。学生重新参加入学考试、符合录取条件,再次入学的,其已获得学分,经学校认定,予以承认。

第十九条 学生应按时参加教育教学计划规定的活动。不能按时参加的,应当事先请假并获得批准。无故缺席的,根据学校有关规定给予批评教育,情节严重的,给予相应的纪律处分。

(一)学校建立学生学习考勤制度。考勤由学生所在学院负责,具体可由班委会或者专人进行考勤登记,授课教师进行抽查或者点名式检查。

(二)学生因特殊原因不能参加学习时可以请假。请假时间在1周以内的,由学生所在学院主管学生工作书记审批;请假时间在1-2周的,由学生所在学院院长审批;超过2周的,应由学校主管教学工作校长审批,且报教务处备案。

(三)学生每次请假原则上不能超过1个月,一学期累计请假不能超过2个月,否则应办理休学手续。学生未请假缺课的按旷课处理,学生每迟到或早退2次按旷课1学时计算。旷课达到一定数量的,依据《吉林农业科技学院学生违纪处分条例》处理。

第二十条 各学院要开展学生诚信教育,以适当方式记录学生学业、学术、品行等方面的诚信信息,建立对失信行为的约束和惩戒机制;对有严重失信行为的,给予相应的纪律处分,对违背学术诚信的,对其获得学位及学术称号、荣誉等作出限制。

第三节 转专业与转学

第二十一条 学生在学习期间对其他专业有兴趣和专长的,可以申请转专业。

(一)有下列情形之一的,不允许转专业:

1.申请跨层次转专业的。

2.文科专业申请转入理科专业的。

3.属于本科三年级或者以上年级的,专科二年级或者以上年级的。

4.以特殊招生形式录取的学生,国家有相关规定或者录取前与学校有明确约定的,不得转专业。

5.属于专升本的。

6.已经转过一次专业的。

(二)在不违反(一)规定的前提下有下列情况之一的,可提出转专业的申请:

1.休学创业或退役后复学的学生,因自身情况需要转专业的。

2.学生入学后发现有某种疾病或者生理缺陷,经学校指定的二级甲等以上医院检查证明不适合在原专业学习,但尚可在本校其他专业学习的。

3.学校根据社会对人才需求情况的发展变化,在征得学生同意后,可以适当调整学生所学专业。

(三)转专业按照下列规定办理:

1.教务处每年9月份公布转专业通知。

2.学生本人提出申请,并上交申请材料,填写《吉林农业科技学院转专业审批表》,签署意见后报送教务处学籍考务科汇总。

3.校长办公会审议通过后的名单在校园网上公示。

4.公示无异议后学校行文。

5.学生到教务处学籍考务科办理学籍变更信息。

第二十二条 学生一般应当在被录取学校完成学业。因患病或者有特殊困难、特别需要,无法继续在本校学习或者不适应本校学习要求的,可以申请转学。有下列情形之一,不得转学:

(一)入学未满一学期或者毕业前一年的。

(二)高考成绩低于拟转入学校相关专业同一生源地相应年份录取成绩的。

(三)由下一批次录取学校转入上一批次学校、低学历层次转为高学历层次的。

(四)招生时确定为定向、委托培养(含联合培养)的。

(五)应予退学或者被开除学籍的。  

(六)无正当转学理由的。

学生因学校培养条件改变等非本人原因需要转学的,学校应当出具证明,由所在地省级教育行政部门协调转学到同层次学校。

第二十三条 学生转学,应分别按下列程序办理有关手续:

(一)在本省范围内转学的程序要求:

1.学生本人申请。

2.转出学校和拟转入学校同意,并出具公函。

3.转出学校报吉林省教育行政主管部门确认转学理由正当,并书面回复认可意见。

4.转出学校和拟转入学校办理转出和转入手续。

(二)跨省转学的程序要求:

1.学生本人申请。

2.转出学校和拟转入学校同意,并出具公函。

3.学校报吉林省教育行政主管部门,省教育行政主管部门按转学条件确认后同转入地省级教育行政部门协商。

4.转入地省级教育行政部门同意转入,并函复吉林省教育行政主管部门,同时抄送我校和拟转入学校。

5.我校和拟转入学校办理转出和转入手续。

6.由外省、自治区、直辖市转入我校就读的学生,须先由转出地省级教育行政部门确认理由正当并函告吉林省教育行政主管部门,吉林省教育行政主管部门回复书面认可意见后,方可由转出学校和我校办理转学手续。

(三)学生转学需提供下列资料:

1.转学申请书。

2.学生原始录取表(复印件需加盖学校公章)。

3.转出学校同意转出函、拟转入学校同意转入函。

4.学生成绩单、综合表现鉴定书。

5.学校指定医疗单位健康诊断书。

第二十四条 学生转学、转专业应在每学期结束前1个月提出申请,将资料交学校教务处,于下一学期开学前1周内办理完毕,其他时间不予受理。

学生转入相应专业后,须修满转入专业培养方案所规定的全部学分,方可毕业。转出专业与转入专业相同学分的相同课程可以互认;转出专业与转入专业课程相同而学分不同的,学分高于转入专业的予以认可,低于转入专业的则应重修。

第四节 休学与复学

第二十五条 学生申请休学或者学校认为应当休学的,经学校批准,可以休学。

(一)学生有下列情况之一的,可以申请休学或保留学籍:

1.因病经二级甲等以上医院诊断证明,确需一学期内6周以上时间进行治疗的。

2.请假缺课时数一个学期累计达到或超过6周的。

3.因其他特殊原因,本人申请或者学校认为必须休学的。

(二)休学或保留学籍的学生应及时办理手续,并经所在学院审核,报教务处审批。

第二十六条 休学一般以1学年为单位,整个学习期限内休学不得超过两次,合计时间最长不能超过2年。距毕业时间不足2个月时不能休学。学生休学的时间计入修业年限。

第二十七条 新生和在校学生应征参加中国人民解放军(含中国人民武装警察部队),学校保留其入学资格或者学籍至退役后2年。

第二十八条 休学创业的学生,可持创业企划书等材料申请将最长学习年限延长2年,累计休学创业时间最长不超过5年,最长学习年限不超过8年。

学生参加学校组织的跨校联合培养项目,在联合培养学校学习期间,学校同时为其保留学籍。

学生保留学籍期间,与其实际所在的部队、学校等组织建立管理关系。

第二十九条 休学学生应当办理手续离校。学生休学期间,学校应为其保留学籍,但不享受在校学习学生待遇。因病休学学生的医疗费按国家及当地的有关规定处理。

(一)学生在保留入学资格、休学、保留学籍期间,不得参加课程考核。

(二)休学、保留学籍的学生复学按下列规定办理:

1.休学、保留学籍的学生复学,原则上在每学期开学前办理。

2.休学期满前,学生本人应向学校书面申请复学,经学院签署意见,教务处审核同意,再到教务处学籍考务科办理复学手续。

3.因病休学的学生,在提交复学申请时,应同时提交二级甲等以上医院出具的恢复健康证明书,并经校医院或心理健康教育中心复查,证明确已恢复健康,能坚持正常学习。

4.应征参加中国人民解放军(含中国人民武装警察部队)的学生,在退役后2年内,凭有关退伍证明到校办理复学手续。

5.学生在休学、保留学籍期间出现违法乱纪行为的,取消复学资格,违反国家法律的,由国家相关部门处理。

6.休学期满后2周内仍然不办理复学手续且无正当理由的,视为放弃学籍,作自动退学处理。

第三十条 学生休学期满前应当在学校规定的期限内提出复学申请,经学校复查合格,方可复学。学生复学时,如果相应年级无相同专业,只能选修相近专业或者由学校统一安排修读专业。

第五节 退学

第三十一条 学生有下列情形之一,学校可予退学处理:

(一)在学校规定的学习年限内(含休学和保留学籍的时间)未完成学业的;

(二)休学、保留学籍期满,在30日内未提出复学申请或者申请复学经复查不合格的;

(三)学生在校学习期间,经学校指定二级甲等以上医院诊断,患有疾病或者意外伤残不能继续在校学习的;

(四)学校开学2周后未注册而又未履行暂缓注册手续的;

(五)经学业警示后,在校期间必修课程考核不合格累计达到24学分(重修合格的不计)的;

(六)学生学业困难或降级后,必修课程考核不合格累计达到24学分(重修合格的不计,降级前不合格的不计)的;

(七)未经学业警示,必修课程考核不合格累计直接达到24学分(重修合格的不计)、且不申请降级的;

(八)未经批准连续两周未参加学校规定的教学活动的;

(九)其他不能完成学业、应予退学的情形。

(十)学生本人申请退学的。

第三十二条 被做退学的学生处理,由校长办公会议研究决定后发退学文件。学生所在学院负责及时将退学文件送达到学生本人,退学文件无法送达学生本人的在校内公告并邮寄到学生家庭所在地视同送达,并填写《吉林农业科技学院退学审批表》办理退学相关手续,同时由学校报省教育行政主管部门备案。

学生申请退学的,按以下规定办理:

(一)提出书面申请,填写《吉林农业科技学院退学审批表》,学生家长签字,所在学院同意、教务处审核后,报校长办公会议批准,准予退学。

(二)退学的学生,应在1周内按学校有关规定办理离校手续并离校。

(三)已办理退学手续的学生,均不得申请复学。

(四)退学的学生可根据本人需要发给退学证明,并根据学习年限及成绩发给肄业证书。

(五)退学学生的档案由学校退回其家庭所在地,户口按照国家相关规定迁回原户籍地或者家庭户籍所在地。

第三十三条 退学试读和降级试读。因学习成绩不合格被认定符合退学条件的学生,经本人申请,所在学院同意,教务处审核,主管校长批准后,允许退学试读;降级学生因为专业调整没有延续专业的,经学生本人同意后,可以申请在原专业班级跟班试读。

1.学生在学习期内,只允许试读一次。申请试读的学生应政治表现好,遵守学校纪律,凡在校期间受过记过及以上处分者不允许试读。

2.试读期限为一年,并按专业标准缴纳学习费用。

3.试读期经考核所修课程全部合格者,可恢复学籍。经考核有不合格课程者取消试读资格。

4.在试读期间,因违反学校纪律受到警告及以上处分者取消试读资格。

第六节 毕业与结业

第三十四条 学生在学校规定学习年限内,修完专业人才培养方案规定学分,成绩合格,达到学校毕业要求的,学校准予毕业,并在学生离校前发给毕业证书。

符合学位授予条件的,学位授予单位颁发学位证书。

学生提前完成教育教学计划规定内容,获得毕业所要求的学分,可以申请提前毕业。  

第三十五条 学生在学校规定学习年限内,修完教育教学计划规定内容,但未达到学校毕业学分要求的,准予结业,发给结业证书。

结业后一年内可以通过重修或者补作毕业设计、论文、答辩,成绩合格后颁发的毕业证书,毕业时间按发证日期填写。

对退学学生,学校发给肄业证书或者写实性学习证明。

第七节 学业证书管理

第三十六条 严格按照招生时确定的办学类型和学习形式,以及学生招生录取时填报的个人信息,填写、颁发学历证书、学位证书及其他学业证书。

学生在校期间变更姓名、出生日期等证书需填写的个人信息的,应当有合理、充分的理由,并提供有法定效力的相应证明文件。学校进行审查,需要学生生源地省级教育行政部门及有关部门协助核查的,有关部门应当予以配合。

第三十七条 严格执行高等教育学籍学历电子注册管理制度,完善学籍学历信息管理办法,按相关规定及时完成学生学籍学历电子注册。

第三十八条 对完成本专业学业同时辅修其他专业并达到该专业辅修要求的学生,发给辅修专业证书。

第三十九条 对违反国家招生规定取得入学资格或者学籍的,取消其学籍,不发给学历证书、学位证书;已发的学历证书、学位证书,学校依法予以撤销。对以作弊、剽窃、抄袭等学术不端行为或者其他不正当手段获得学历证书、学位证书的,学校依法予以撤销。

被撤销的学历证书、学位证书已注册的,予以注销并报教育行政部门宣布无效。

第四十条 学历证书和学位证书遗失或者损坏,经本人申请,学校核实后出具相应的证明书。证明书与原证书具有同等效力。

第四章 校园秩序与课外活动

第四十一条 学校、学生共同维护校园正常秩序,保障学校环境安全、稳定,保障学生的正常学习和生活。

第四十二条 学校建立和完善学生参与管理的组织形式,支持和保障学生依法、依《吉林农业科技学院管理规定》参与学校管理。

第四十三条 学生自觉遵守公民道德规范,自觉遵守学校管理制度,创造和维护文明、整洁、优美、安全的学习和生活环境,树立安全风险防范和自我保护意识,保障自身合法权益,积极参加学校组织的各项活动和公益事业。

第四十四条 学生不得有酗酒、打架斗殴、赌博、吸毒,传播、复制、贩卖非法书刊和音像制品等违法行为;不得参与非法传销和进行邪教、封建迷信活动;不得从事或者参与有损社会公德、有损大学生形象、有悖社会公序良俗的活动。

第四十五条 学校坚持教育与宗教相分离原则。任何组织和个人不得在学校进行宗教活动。

第四十六条 学校建立健全学生代表大会制度,为学生会、社团联合会、大学生自律委员会等学生组织开展活动提供必要条件,支持其在学生管理中发挥作用。

学生可以根据学校有关规定在校内成立、参加学生团体。学生成立团体,要按学校学生社团管理有关规定提出书面申请,报学校批准;依法需要办理社团登记的,报学校批准并施行登记和年检制度。

学生团体应当在宪法、法律、法规和学校管理制度、团体章程范围内活动,接受学校的领导和管理。学生团体邀请校外组织、人员到校举办讲座等活动,需经学校批准。

第四十七条 学校提倡并支持学生及学生团体开展有益于身心健康、成长成才的学术、科技、艺术、文娱、体育等活动。

学生进行课外活动不得影响学校正常的教育教学秩序和生活秩序。学校鼓励、支持和指导学生参加社会实践、社会服务和开展勤工助学活动,并根据实际情况给予必要帮助。

学生参加勤工助学活动要符合《吉林农业科技学院学生校内勤工助学管理办法》的要求,遵守法律、法规以及学校、用工单位的管理制度,履行勤工助学活动的有关协议。

第四十八条 学生举行大型集会、游行、示威等活动,应当按法律程序和有关规定获得批准。未获批准的,学校将依法劝阻或制止。

第四十九条 学生遵守国家和学校关于网络使用的有关规定,不得登录非法网站和传播非法文字、音频、视频资料等,不得编造或者传播虚假、有害信息;不得攻击、侵入他人计算机和移动通讯网络系统。

第五十条 学生按照学校统一安排,并遵守《吉林农业科技学院学生公寓管理规定》。因特殊原因不在学校公寓统一住宿的学生,应当按照有关规定履行审批手续。鼓励和支持学生通过制定公约,实施自我管理。(详见《吉林农业科技学院大学生文明公约》)。第五章 奖励与处分

第五十一条 学校对在德、智、体、美等方面全面发展或者在思想品德、学业成绩、科技创造、体育竞赛、文艺活动、志愿服务、及社会服务等方面表现突出的学生集体和个人,给予表彰和奖励。

第五十二条 学校对学生集体或个人的表彰和奖励采取授予先进集体、优秀学生、优秀学生干部、优秀毕业生等称号或者其他荣誉称号、颁发奖状、证书、奖章、奖品、奖金、奖学金等多种形式,给予相应的精神奖励和物质奖励。

学校对学生予以表彰和奖励要建立公开、公平、公正的程序和规定,建立和完善相应的选拔、公示等制度,充分保障学生的利益。学生个人奖励记入其本人学籍档案。

第五十三条 学校对有违反法律法规、本规定以及学校纪律行为的学生,视其情节轻重,根据《吉林农业科技学院学生违纪处分条例》的规定,给予批评教育,并视情节轻重,给予如下纪律处分:

1.警告。

2.严重警告。

3.记过。

4.留校察看。

5.开除学籍。

第五十四条 学生有下列情形之一,学校可以给予开除学籍处分:

(一)违反宪法,反对四项基本原则、破坏安定团结、扰乱社会秩序的。

(二)触犯国家法律,构成刑事犯罪的。

(三)受到治安管理处罚,情节严重、性质恶劣的。

(四)代替他人或者让他人代替自己参加考试、组织作弊、使用通讯设备或其他器材作弊、向他人出售考试试题或答案牟取利益,以及其他严重作弊或扰乱考试秩序行为的。

(五)学位论文、公开发表的研究成果存在抄袭、篡改、伪造等学术不端行为,情节严重的,或者代写论文、买卖论文的。

(六)违反本规定和学校规定,严重影响学校教育教学秩序、生活秩序以及公共场所管理秩序的。

(七)侵害其他个人、组织合法权益,造成严重后果的。

(八)屡次违反学校规定受到纪律处分,经教育不改的。

第五十五条 学校对学生作出处分,出具处分决定书。处分决定书包括下列内容:

(一)学生的基本信息。

(二)作出处分的事实和证据。

(三)处分的种类、依据、期限。

(四)申诉的途径和期限。

(五)其他必要内容。

第五十六条 学校给予学生处分,坚持教育与惩戒相结合,与学生违法、违纪行为的性质和过错的严重程度相适应。学校对学生的处分,要做到证据充分、依据明确、定性准确、程序正当、处分适当。

第五十七条 学校在对学生作出处分或者其他不利决定之前,要告知学生作出决定的事实、理由及依据,并告知学生享有陈述和申辩的权利,听取学生的陈述和申辩。

处理、处分决定以及处分告知书等,直接送达学生本人,学生拒绝签收的,可以以留置方式送达;已离校的,可以采取邮寄方式送达;难于联系的,利用学校网站、新闻媒体等以公告方式送达。

第五十八条 对学生作出取消入学资格、取消学籍、退学、开除学籍或者其他涉及学生重大利益的处理或者处分决定的,须提交校长办公会或者校长授权的专门会议研究决定,并事先进行合法性审查。

第五十九条 除开除学籍处分以外,给予学生处分一般设置6到12个月期限,学生违纪处分期限:警告处分6个月、严重警告8个月、记过10个月、留校察看12个月。处分期满,按学校规定可以解除处分。解除处分后,学生获得表彰、奖励及其他权益,不再受原处分的影响。

第六十条 对学生的奖励、处理、处分及解除处分材料,学校将真实完整地归入学校文书档案和本人档案。

被开除学籍的学生,由学校发给学习证明。学生按学校规定期限离校,档案由学校退回其家庭所在地。户口应当按照国家相关规定迁回原户籍地或者家庭户籍所在地。

第六十一条 学生党员违反党纪的,按照《中国共产党纪律处分条例》进行处理;学生团员违反团纪的,按照《中国共产主义青年团团章》处理。

第六章 学生申诉

第六十二条 学校成立学生申诉处理委员会(以下简称申诉委员会),设委员七至九名,由学校相关领导,纪检监察办公室负责人、学校办公室负责人,校团委负责人,法律顾问(校内),教授代表和学校学生会主席组成。负责受理学生对处理或者处分决定不服提起的申诉。

学校制定学生申诉的具体办法,健全学生申诉处理委员会的组成与工作规则,提供必要条件,保证其能够客观、公正地履行职责。  

第六十三条 学生对学校的处理或者处分决定有异议的,可以在接到学校处理或者处分决定书之日起10日内,向学校学生申诉处理委员会提出书面申诉。

第六十四条 学生申诉委员会对学生提出的申诉进行复查,并在接到书面申诉之日起15日内作出复查结论并告知申诉人。情况复杂不能在规定限期内作出结论的,经学校负责人批准,可延长15日。学生申诉处理委员会认为必要的,可以建议学校暂缓执行有关决定。

学生申诉处理委员会经复查,认为做出处理或者处分的事实、依据、程序等存在不当,可以作出建议撤销或变更的复查意见,要求相关职能部门予以研究,重新提交校长办公会或者专门会议作出决定。

第六十五条 学生对复查决定有异议的,在接到学校复查决定书之日起15日内,可以向吉林省教育行政部门提出书面申诉。

第六十六条 自处理、处分或者复查决定书送达之日起,学生在申诉期内未提出申诉的视为放弃申诉,学校或者吉林省教育行政部门不再受理其提出的申诉。

处理、处分或者复查决定书未告知学生申诉期限的,申诉期限自学生知道或者应当知道处理或者处分决定之日起计算,但最长不得超过6个月。

第六十七条 学生认为学校及其工作人员违反本规定,侵害其合法权益的;或者学校制定的规章制度与法律法规和本规定抵触的,可以向吉林省教育行政部门投诉。

第七章 附 则

第六十八条 学校对接受高等学历继续教育的学生、港澳台等学生、留学生的管理参照本规定执行。

第六十九条 本条例自2019年9月1日起开始实行。本办法适用于学分制管理的全日制本、专科生,自2019级本科、2019级专科及以后各年级起实行。

 

(吉农院院发〔2019〕92号)

 

吉林农业科技学院学生学籍学历管理办法

学校为进一步规范学生学籍学历管理工作,建立健全学生学籍学历管理工作的长效机制,维护学校正常的教育教学秩序和学生合法权益,防范冒名顶替上大学问题,依据《高等学校学生学籍学历电子注册办法》(教学〔2014〕11号)《吉林农业科技学院关于建立健全防范冒名顶替上大学问题长效机制的实施细则》(吉农院发〔2021〕104号)精神,结合学校实际,特制定本方案。

一、组织机构

成立学籍学历管理工作领导小组,学校党委书记、校长任组长,分管校领导任副组长,相关部门负责具体工作。

招生就业处、学生工作处、教务处负责人分别是学生入学资格复查、学籍注册和学历管理的主要负责人。

各学院党总支书记、院长是学生学籍学历管理工作直接责任人。

纪检监察办公室主任是学籍学历管理工作监督的负责人。

二、工作职责

(一)招生就业处

1.负责向学生工作处及各学院提供新生录取信息。

2.新生入学后三个月内,统筹协调相关部门按照《吉林农业科技学院新生入学资格复查工作实施方案》对新生入学资格进行复查。

3.负责向学生工作处及各学院提供入学资格复查合格的新生录取信息。

(二)学生工作处

1.负责组织各学院严格开展比对检查等工作,对报到、保留入学资格及未报到学生情况务必做到数据准确。

2.负责通过教育部学籍学历信息管理平台对二级学院提供的经核实确认的新生名单进行数据上传,在网上与教育部备案的当年录取数据进行核对。

3.根据学信网录取数据的实际情况及时准确完成学生电子注册工作。

4.统筹各学院完成所有新生登陆学信网查询、核实个人身份信息和学籍注册信息,对于发现的问题要及时纠正。

(三)教务处

1.负责组织各学院严格开展比对检查等工作,对毕业生学历获取情况务必做到数据准确。

2.认真做好学历电子注册工作。以维护国家利益、保障教育质量、保护毕业生合法权益为根本,严格按照国家有关规定,加强学历管理,规范办理学历证书颁发工作。

3.严格执行高等教育学历电子即时注册制度,该注册的一个不能遗漏,不该注册的一个不能注册,每年在规定时间内对毕(结)业证书即时注册,确保在发证日期的当天,学生就能查到自己的毕业信息。

(四)专业学院

1.建立三级责任制:学生本人签字确认自己信息的准确性;辅导员签字确认学生身份的真实性;二级学院领导签字盖章确认学生学籍学历注册工作准确性和完整性。

2.对招生就业处提供的新生名单,按照《吉林农业科技学院新生入学资格复查工作实施方案》逐一查验学生资料。辅导员认真组织新生核对新生学籍电子注册信息,经本人确认无误后,由学生本人签名。未报到的学生,应在备注栏中注明“未报到”, 按三级责任制的要求,逐一审核新生学籍相关信息,在规定的时间内报学生工作处备案。

3.认真组织毕业生对学历电子注册相关信息进行核对,学生本人在毕业生学历电子注册信息核对表上签字认可。按三级责任制的要求,逐一审核毕业生学历相关信息,在规定的时间内报教务处备案。

4.配合学生工作处、教务处严格执行学籍学历电子注册工作,该注册的一个不能遗漏,不该注册的一个不能注册,在规定时间内完成注册工作。

三、工作流程

(一)学籍注册及异动流程

1.新生入学后三个月内,按照《吉林农业科技学院新生入学资格复查工作实施方案》对新生进行复查。

2.每年11月中旬,各学院坚持三级责任制,将入学资格复查合格且确定报到入学的学生报学生工作处。

3.每年11月末,学生工作处进行学生学籍注册。

4.在日常的学籍管理中,学生学籍异动管理流程为:学生提出申请(休学、保留学籍、退学)--辅导员登录OA办公平台上传相关材料-学院书记、院长审核--学生工作处处长审核--学籍管理人员归档-相关部门下载存档。

(二)学历注册

1.各学院按照《吉林农业科技学院学分制学生管理办法》梳理学生学历获取情况。

2.各学院坚持三级责任制,将毕业生学历获取情况报教务处。

3.教务处进行学生学历注册。

4.在日常学历管理中,教务处负责学生学业记载--对毕业生毕业资格再次审查--每年6月30日进行学历注册。

四、工作要求

1.建立学籍学历管理数据保密制度,充分利用数字证书(密钥)等办法做好学信平台上本校数据准确、安全性维护,工作人员对学生的相关情况予以保密。

2.任何人不得更改或查询库中的数据,不得用作其它用途,确保学生基本信息不公开、不扩散。

3.加强信息技术安全工作,做好服务器的病毒防控工作,防止“黑客”攻击,保证学籍学历管理在系统内安全正常运行。

4.在学籍学历管理工作中,违规操作,弄虚作假的,要严肃处理。情节严重的,追究相关部门负责人和工作人员的法律责任。

 

吉农院院发〔2021〕135号

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

吉林农业科技学院学分制综合改革实施方案

为深入贯彻落实党的十九大精神,贯彻《教育部关于建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》《吉林特色高水平本科教育建设行动计划》和《吉林农业科技学院建设特色高水平应用型本科教育行动计划》文件要求,加快本科教学建设与改革步伐,全面建成特色鲜明的高水平应用型大学,提升本科人才培养质量,结合学校实际,制定本方案。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻落实习近平总书记给全国涉农高校的书记校长和专家代表的回信精神,以立德树人为根本,以强农兴农为己任,全面落实《安吉共识》《北大仓行动》和《北京指南》,坚持以服务国家战略、地方经济和社会发展为使命,以学生为中心,坚持校企合作、产教融合,坚持以开放促改革、以改革促转型、以转型促发展,以培养高水平应用型人才为核心,以提升学科专业建设水平为重点,以深化综合改革为动力,以打造高水平师资队伍为根本,为建成特色鲜明高水平应用型大学而努力奋斗。

二、基本目标

通过更新教育理念,加强教学顶层设计,进一步深化教育教学改革,优化教育资源配置,逐步建立完善与学分制相适应的教学管理体制与运行机制,显著提升人才培养质量。主要目标是:

(一)逐步建立专业自主选择机制,扩大学生跨学科自主选择专业的范围。到2023年,基本实现学生在校内各专业间自主选择,学生能充分利用自我学习特长,发挥自身技能优势,有较成熟的自我学业和人生规划能力,有理想、有目标、有技术、有创新。

(二)建立按学年收费、按学分毕业、按绩点授予学位的学籍与学费管理机制。建立按学年注册与收费,初修不额外收费,重修按学分收费的收费机制。建立按学分毕业,按学分绩点授予学位的学籍学位管理机制。

(三)建立“以选课制和学业导师制为核心,以重修制、主辅修制、学分互认制等为辅助”的教学管理模式。建立选课制和学业导师制度,取消课程补考,实现课程跨年级重修。到2023年,实现通修课和专业核心课选教师,开放选修课选课程的选课制度。极大的丰富开放选修课程资源,发布专业、课程及教师信息,学生自由选择辅修专业与课程,成绩单体现主、辅修能力,逐步开展学分互认,学生有充分的多元化发展空间。

(四)深化教学、人事、财务、后勤和学生管理制度改革,积极整合配置学校教育教学资源,为实现学分制改革创造必要条件。

(五)完善教学管理及教学信息服务体系,提高教学管理信息化水平,提供便捷的信息获取途径及完备的教学信息服务。

三、领导机构

为加强统筹指导,全面推进学分制改革,落实各项工作任务,学校成立工作领导小组及办公室。

(一)学分制改革工作领导小组

长:徐大林 张立峰

副组长:叶海江 刘兆国 刘春雷 马丽娟 陈殿元 王怀忠 李国江

员: 董宪武 唐志武 张大德 陈春宇

常桂英 钟大辉 沈宪文 胥学峰 刘宝安

尹来武 刘艳明 王欢宇 周青林 杨沛林刘德宽 孙晓祥 闫玲玲 刘海军 李长虹

杨海波 李如升 李文彦 柴春梅

王立江 李红艳 常维毅 周青海 胡俊杰刘志远 李风林 尹柏双 影唐 王立国

学分制改革工作领导小组主要职责:

1. 领导全校学分制改革工作,研究部署和协调学分制改革总体工作;

2. 研究决定学分制改革工作中的重大事项;

3. 审定学分制改革工作方案和阶段性任务,检查推进工作进展。

(二)学分制改革工作办公室

领导小组下设学校学分制改革工作办公室。

任:董宪武

副主任:王立江 卢广林 靳敏平

员:许 王丽芬 田瑞雪

学分制改革工作办公室主要职责:

1.贯彻落实学校学分制改革工作领导小组的工作部署,协调各职能部门之间的工作;

2.制订学分制改革方案及工作计划,分解改革任务,落实目标责任,细化工作安排;

3.研究提出需要学分制改革工作领导小组、校长办公会或党委常委会讨论决定的重要问题;

4.负责对各单位学分制改革工作进行评价,推荐工作亮点,提出意见与建议;

5.认真做好学分制改革工作领导小组交办的其他工作。

四、主要内容

(一)优化本科专业结构

围绕新农科建设的“四大面向”与“四大使命”,立足吉林省基础、支柱和战略性新兴产业,凝练学科方向,突出以“涉(近)农为主体,以理工、经管为两翼”的学科专业群建设特色。用新农科融合化发展的思路继续改造传统专业、申办新专业、调整淘汰不适应农业发展和社会需求的旧专业。加强以“农业生产体系、经营体系、产业体系”为主线的种植、养殖、农产品加工等8大专业群建设,实现学科专业群与地方产业链、创新链更加紧密对接。

(二)完善人才培养方案

通过优化课程设置,建立“专业准入准出标准”、“人才培养分流机制”和“学业导师制度”,构建多样化人才培养模式,形成适应学分制改革的本科人才培养体系。

1.压缩毕业学分数。毕业总学分不超过150学分,整合必修课学时,增加开放选修课学时。

2.调整优化课程体系。构建适应学分制要求的课程体系,加大课程开放力度,课程结构包括通修课程、专业核心课程、开放选修课程、实践教学课程和辅修课程。加强德育课程,增加美育课程,结合劳动课程与生产实习课程,形成“德智体美劳”全方位的课程育人体系。

3.增加开放选修课程比例。加强学生选课指导,增加课程数量,给学生提供更多的选择机会,让学生自主选择课程、教师、上课时间和学习进程,允许学生跨学科、跨专业、跨年级、跨院(系)、跨学校选修课程。

4.持续强化实践教学。加快特色高水平应用型大学建设,持续加强实践教学,把创新创业教育融入人才培养全过程,构建以课程实验(实习)、专业实习(实践)、生产实习(实践)、创新创业教育实践、毕业设计(论文)为主要内容的实践教学体系,持续加强深入企业的毕业实习(实践),培养学生的实践动手能力、创新能力和创业意识。

(三)深化教学管理改革

各职能部门应负责其所分管方面的政策和办法的制定,各院(部)遵照学校总体顶层设计,结合自身学科特点和资源条件制定包括教学运行、学生管理、教学支持等方面的教学管理体制机制,保证学分制改革的顺利进行。

教学运行机制方面:

1.调整优化管理平台。在智慧农苑的建设基础上,调整优化管理平台,主要包括教务管理系统的:课程管理、学生管理、教师管理、教室管理、排课管理、选课管理、考务管理、成绩管理、教学评估、毕业审查、年度审查及学业预警、专业信息查询、课程信息查询、教师信息查询、学生综合信息查询等,实现学分制条件下的过程监控与管理。

2.建立学分制选课机制。建立学生选课权认定机制,学生必须符合学校相关规定方可获得选课权。建立学分制选课平台,完善课程库建设和教学资源建设,实现学生在学校课程体系中自主选课。设置课程开课人数上限和下限,逐步实现小班化教学全覆盖。

3.建立监控与评价机制。完善管理制度、强化质量监控,确保学生选课、学习、考试考核顺利进行。完善学分绩点计算方法,修订相关规章制度,做好与学校奖学金评定等的衔接工作。

4.实行学生学业导师制。制订学生学业指导教师管理办法,为每位学生配备学业导师。导师主要负责指导学生选择专业,制订个人学业计划,根据学业